10．如圖表示A、B兩個(gè)特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔．有關(guān)解釋正確的是（　�。�
①吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多
②能量沿食物鏈單向流動(dòng)，傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減
③若A和B中玉米的數(shù)量相同，A能養(yǎng)活10 000人，則B最多能養(yǎng)活2 000人
④若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度低．
A．①③④B．①②③C．①②③④D．③④

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：圖A是玉米→吃玉米的人；圖B是玉米→牛→吃牛肉的人．
2、能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的，能量傳遞效率為10%-20%．

解答 解：①根據(jù)能量流動(dòng)特點(diǎn)，如果A和B中玉米的能量相同，則理論上吃玉米的人（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）所獲得的能量定比吃牛肉的人（第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)）獲得的能量多．但是他們各自攝取的食物的量如果不同，根據(jù)能量的流動(dòng)傳遞規(guī)律，一個(gè)吃玉米的人所獲得的能量不一定比一個(gè)吃牛肉的人獲得的能量多，①錯(cuò)誤；
②能量沿食物鏈單向流動(dòng)，隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減，但是能量的傳遞效率的高低和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的高低沒(méi)有關(guān)系，一般傳遞效率不變，都是10%-20%，②錯(cuò)誤；
③若A和B中玉米的數(shù)量相同，A能養(yǎng)活10000人，則B最多能養(yǎng)活10000÷10%×10%×10%=1000人，③正確；
④一條食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，難降解的污染物積累越多，所以土壤中含相同濃度的難降解污染物時(shí)，A中的人比B中的人體內(nèi)污染物濃度低，④正確．
綜上所述，正確的有③④．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．圖1兩條曲線分別表示一株植物在一天中氧氣吸收量變化（曲線Ⅱ）和該植物所處環(huán)境溫度變化（曲線Ⅰ），請(qǐng)分析并回答：

（1）葉綠體色素主要利用紅光、藍(lán)紫光光來(lái)合成有機(jī)物．
（2）曲線Ⅱ中出現(xiàn)“a”點(diǎn)變化的原因很可能是溫度過(guò)低，酶活性降低，呼吸作用減弱．
（3）上述曲線Ⅱ中表示植物接收光照的曲線段是bf，表示植物光合作用效率最高 的點(diǎn)是d，表示植物在一天中有機(jī)物積累最多的點(diǎn)是e．
（4）曲線Ⅱ中“e”點(diǎn)表示的意思是光合速率和呼吸速率相等．
（5）圖2表示該植物在不同光照、不同濃度二氧化碳下的光合作用速率變化圖則：
①曲線A表明：在光照強(qiáng)度相同的條件下，在一定濃度范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度增加而增強(qiáng)．
②ad 段限制光合作用的因素是二氧化碳濃度，hi 段限制光合作用的因素是低光照強(qiáng)度．
③bg 段的斜率小于ad段，是因?yàn)槿豕庀�，光反�?yīng)產(chǎn)生的ATP、[H]較少，限制了暗反應(yīng)．
（6）某生物興趣小組在密閉的玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)溫室內(nèi)CO2含量、O2含量及CO2吸收速率進(jìn)行24h測(cè)定，得到圖3所示曲線，則以下說(shuō)法有幾種是正確的？A
①c、e 兩點(diǎn)的光合速率為零
②c、d  之間的區(qū)段光合速率大于呼吸速率
③de 段光合速率小于呼吸速率
④進(jìn)行細(xì)胞呼吸的區(qū)段只有ab段和fg段
A．1 種     B．2 種     C．3 種     D．4 種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)細(xì)胞的生命歷程的敘述，正確的是（　　）
A．細(xì)胞衰老時(shí)其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都會(huì)發(fā)生改變
B．細(xì)胞的程序性死亡不利于生物的生長(zhǎng)和發(fā)育
C．老年人易患癌癥的原因是老年人的基因更易突變
D．胰島素基因和胰高血糖素基因可在同一個(gè)細(xì)胞中表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．短期記憶不斷的重復(fù)可能會(huì)形成長(zhǎng)期的記憶
B．通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等外界信息輸入會(huì)形成瞬時(shí)記憶
C．學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)刺激各種感官，有助于長(zhǎng)期記憶的形成
D．短期記憶與新突觸的建立有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．研究人員利用密閉玻璃容器探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響．如圖是在溫度適宜、CO2濃度為0.03%的條件下測(cè)得的相關(guān)曲線．回答下列問(wèn)題：
（1）如圖B、G點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所不是（填“是”或“不是”）完全相同．
（2）由圖可知，該植株光照時(shí)間共有14h，其中有光照且光照強(qiáng)度一定保持不變的時(shí)間段有AB和CD，限制EF段的主要環(huán)境因素為CO2濃度．
（3）F點(diǎn)時(shí)有機(jī)物的制造量是7（mmol/h，用氧氣產(chǎn)生量表示）．
（4）當(dāng)CO2濃度變?yōu)?.3%的條件下再測(cè)得相關(guān)的曲線，分析S1、S2和S3的面積變化分別是不變、增大、不變．（填“增大”、“不變”或“減小”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列各種生理現(xiàn)象中，沒(méi)有涉及到細(xì)胞間信息交流的是（　�。�
A．精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用
B．細(xì)胞合成并分泌抗體
C．高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接
D．肝細(xì)胞表面的糖蛋白結(jié)合胰島素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．人體內(nèi)的細(xì)胞外液是細(xì)胞生活的重要環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中可發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)有（　�。�
A．載體蛋白和甲狀腺激素的合成
B．乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成乳酸鈉和CO2
C．丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水
D．[H]和O2結(jié)合生成水，產(chǎn)生能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)受精作用的敘述中，不正確的是（　　）
A．受精時(shí)精子的細(xì)胞核與卵子的細(xì)胞核融合
B．受精卵中全部遺傳物質(zhì)的一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞
C．合子中的染色體一半來(lái)自父方，一半來(lái)自母方
D．合子中的染色體數(shù)與本物種體細(xì)胞中的染色體數(shù)一致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖為美國(guó)喬治亞（Georgia）魚(yú)池里主要食物鏈的分室模型，相對(duì)于時(shí)間（t）而言，估計(jì)的能量輸入（i）以千卡/米2/年計(jì)算．i1（t）、i2（t）、i3（t）、i4（t）代表同化量．o（t）表示輸出的能量．

（1）在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，該魚(yú)池是由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體．
（2）流經(jīng)該魚(yú)池的總能量是7400千卡/米2/年．第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是25.7%（保留小數(shù)點(diǎn)后一位）．
（3圖中沒(méi)有列出的生態(tài)系統(tǒng)的生物成分是分解者．
（4）圖中所示的食物網(wǎng)中，處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是太陽(yáng)魚(yú)、捕食者雙翅目幼蟲(chóng)．圖中共有六條食物鏈，請(qǐng)按照規(guī)范的寫(xiě)法寫(xiě)出最長(zhǎng)的一條食物鏈：浮游植物→浮游動(dòng)物→捕食者雙翅目幼蟲(chóng)→太陽(yáng)魚(yú)→歐洲鱸魚(yú)→人．

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