3．科學(xué)家在研究核糖體是如何認讀遺傳密碼時發(fā)現(xiàn)，原核生物mRNA中有一段與核糖體的rRNA互補結(jié)合的短核苷酸序列（SD序列），其一般位于mRNA的AUG的上游5-10個堿基處，認讀過程如圖所示（已知AUG為起始密碼子，UAA為終止密碼子）．下列說法正確的是（　�。�

原核生物mRNA的SD序列與rRNA結(jié)合機制示意圖．
A．上述過程中，mRNA通過核孔進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合
B．該圖表示的是基因控制 蛋白質(zhì)合成過程中的翻譯過程
C．成熟mRNA上具有啟動子、終止子時該過程才能進行
D．若基因中編碼半胱氨酸的ACG突變成ACT，該過程就此終止，說明ACT也是終止密碼子

分析 1、分析題圖：圖示為發(fā)生在原核細胞中的翻譯過程．
2、有關(guān)密碼子，考生可從以下幾方面把握：
（1）概念：密碼子是mRNA上相鄰的3個堿基；
（2）種類：64種，其中有3種是終止密碼子，不編碼氨基酸；
（3）特點：一種密碼子只能編碼一種氨基酸，但一種氨基酸可能由一種或多種密碼子編碼；密碼子具有通用性，即自然界所有的生物共用一套遺傳密碼．

解答 解：A、圖示過程發(fā)生在原核細胞中，原核細胞中不含核膜，也沒有核孔，因此mRNA形成后可直接與細胞質(zhì)中的核糖體結(jié)合，A錯誤；
B、mRNA是翻譯的模板，核糖體是翻譯的場所，因此圖示表示基因控制蛋白質(zhì)合成的翻譯過程，B正確；
C、啟動子和終止子位于基因中，mRNA中不含啟動子和終止子，C錯誤；
D、密碼子位于mRNA上，而mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的．若基因中編碼半胱氨酸的ACG突變成ACT，該過程就此終止，說明ACT轉(zhuǎn)錄形成的UGA為終止密碼子，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識，掌握密碼子的概念、種類及特點，能結(jié)合題中和圖中信息準確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二上第一次月考理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是真核生物信使RNA合成過程圖，請根據(jù)圖判斷下列說法中正確的是（ ）

A．R所示的節(jié)段①現(xiàn)正處于解旋狀態(tài)，而形成這種狀態(tài)需要解旋酶

B．圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的

C．如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是DNA聚合酶

D．圖中的②合成好后，主要分布在細胞核中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．生物工程是改造生物的結(jié)構(gòu)與功能的手段之一．生物工程的各主要領(lǐng)域并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的．它們之間的關(guān)系示意如圖：

（1）基因工程中使用T4DNA連接酶“縫合”雙鏈DNA片段的平末端末端時，連接效率比較低．其連接形成的化學(xué)鍵稱為磷酸二脂鍵．
（2）篩選抗癌藥物經(jīng)常要運用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)；單克隆抗體的生產(chǎn)過程利用了生物工程中的動物細胞融合技術(shù)．
（3）若利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗性基因的受體細胞，應(yīng)使重組Ti質(zhì)粒中含有抗卡那霉素基因，作為標記基因．
（4）將導(dǎo)入目的基因的細胞培養(yǎng)成優(yōu)良植物品種，采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)．
（5）從個體水平鑒定轉(zhuǎn)基因的優(yōu)良植物品種是否培育成功的方法是確定優(yōu)良性狀是否表達．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．結(jié)合所學(xué)知識回答下列有關(guān)酵母菌的問題：
（1）2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者大隅良典觀察到酵母細胞自噬過程，此過程中囊泡需要與細胞內(nèi)的“消化車間”--溶酶體結(jié)合，其結(jié)合過程所依賴的原理是生物膜具有流動性．
（2）如圖是探究酵母菌呼吸作用類型的裝置（底物為葡萄糖）．如果裝置一紅色液滴向左移動，裝置二紅色液滴向右移動，則說明酵母菌進行了有氧呼吸和無氧呼吸．如果用兩套相同的裝置一在不同的環(huán)境下同時進行實驗，紅色液滴的移動距離不同，則影響因素最有可能為溫度．如果想要驗證實驗過程中有酒精產(chǎn)生，可取培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)液向其中滴加酸性重鉻酸鉀，顏色變化為由橙色變?yōu)榛揖G色．

（3）探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實驗中，從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)之前，應(yīng)進行試管震蕩操作．采用抽樣檢測法進行計數(shù)，用吸管吸取培養(yǎng)液，滴于蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，多余培養(yǎng)液用濾紙吸去，待酵母菌細胞全部沉降到計數(shù)室底部，在顯微鏡下進行計數(shù)．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二上第一次月考理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一條染色單體含有一個雙鏈DNA分子，細胞有絲分裂后期的細胞中一條染色體含有（ ）

A．一個單鏈DNA分子 B．兩個雙鏈DNA分子

C．一個雙鏈DNA分子 D．四個雙鏈DNA分子

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點．請回答下列問題：

（1）若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因，現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊，科學(xué)家要將該基因通過顯微注射法（方法）注入羊的受精卵中，發(fā)育完全的母羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁．
（2）圖2中的目的基因D需要同時使用MestI和PstI才能獲得，而圖1所示的質(zhì)粒無限制酶MestI的酶切位點．所以在用該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時，需要對質(zhì)粒進行改造，構(gòu)建新的限制酶切位點．試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶切位點的過程（提供構(gòu)建需要的所有條件）：首先用①酶處理質(zhì)粒；然后用⑤處理質(zhì)粒，使被切開的質(zhì)量末端鏈接上相應(yīng)的脫氧核苷酸；再用 處理質(zhì)粒形成限制酶切位點，它可被②識別．（供選答案如下：①EcoRI ②MestI ③PstI ④DNA連接酶 ⑤DNA聚合酶）
（3）假設(shè)圖1質(zhì)粒上還有一個PstI的識別序列，現(xiàn)用EcoRI、PstI單獨或聯(lián)合切割同一質(zhì)粒，得到的DNA長度片段如表．請在圖3中畫出質(zhì)粒上EcoRI和PstI的切割位點．（標出酶切位點之間的長度）
酶DNA片段長度（kb：堿基對）
EcoRI14kb
PstI2.5kb、11.5kb
EcoRI+PstI2.5kb、5.5kb、6.0kb

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．以下對生物學(xué)史以及生物學(xué)實驗的描述錯誤的是（　　）
A．用于鑒定還原糖的斐林試劑和觀察DNA和RNA在細胞中分布所用的甲基綠-吡羅紅混合染色劑都需現(xiàn)用現(xiàn)配
B．觀察線粒體可以用健那綠染色，將活細胞中的線粒體染成綠色，而細胞質(zhì)接近無色
C．科研上鑒定細胞死活，常用“染色排除法”．例如，用臺盼藍染色，死動物細胞會被染成藍色，而活的動物細胞不著色，從而判斷細胞是否死亡
D．1925年，荷蘭科學(xué)家以丙酮和人的紅細胞為材料，測得脂質(zhì)單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍．由此得出結(jié)論：細胞膜中的脂質(zhì)分子必然為連續(xù)的雙層

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．在我國傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于生物學(xué)知識的論述，下列敘述錯誤的是（　　）
A．“螟蛉有子，蜾蠃負之”體現(xiàn)了生物之間存在的互利共生關(guān)系
B．“遠芳侵古道，晴翠接荒城”體現(xiàn)了群落次生演替的過程
C．“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理
D．“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥”描述的生態(tài)系統(tǒng)中淤泥中的藻類屬于第一營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．如圖為線粒體的內(nèi)膜上發(fā)生的生理過程．NADH將有機物降解得到的高能電子傳遞給質(zhì)子泵，后者利用這一能量將H+泵到線粒體基質(zhì)外，使得線粒體內(nèi)外膜間隙中H+濃度提高，大部分H+通過特殊的結(jié)構(gòu)①回流至線粒體基質(zhì)，同時驅(qū)動ATP合成．下列敘述正確的是（　�。�
A．上述過程中能量轉(zhuǎn)化過程是有機物中穩(wěn)定化學(xué)能→電能→ATP中活躍化學(xué)能
B．H+經(jīng)質(zhì)子泵被泵到線粒體基質(zhì)外屬于協(xié)助擴散
C．H+有膜間隙向線粒體基質(zhì)的跨膜運輸屬于主動運輸
D．硝化細菌在合適條件下可以發(fā)生上述過程

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同步練習(xí)冊答案