【題目】某生物的基因型是AaBb，右圖是其體內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖．下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.該細(xì)胞含有一個(gè)染色體組
B.該細(xì)胞肯定發(fā)生過(guò)交叉互換和染色體變異
C.A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D.減數(shù)第二次分裂出現(xiàn)差錯(cuò)可能產(chǎn)生基因型為Aabb的細(xì)胞

【答案】D
【解析】解：A、圖示細(xì)胞中為一對(duì)同源染色體，所以該細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組，A錯(cuò)誤； B、該細(xì)胞肯定發(fā)生過(guò)同源染色體上的非姐妹染色單體的交叉互換，屬于基因重組，不是染色體變異，B錯(cuò)誤；
C、A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂和第二次分裂的后期，C錯(cuò)誤；
D、減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂后形成的染色體移向了細(xì)胞的同一極，因而可能產(chǎn)生基因型為Aabb的細(xì)胞，D正確．
故選D．
根據(jù)題意和圖示分析可知：該細(xì)胞中含有一對(duì)同源染色體；該細(xì)胞中同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換；等位基因分離發(fā)生于減數(shù)第一次分裂和第二次分裂的后期；如果姐妹染色體均向細(xì)胞一極移動(dòng)，則可產(chǎn)生Aabb的細(xì)胞．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，綠色植物因環(huán)境的變化，CO2的吸收量發(fā)生了改變．請(qǐng)判斷下列敘述中正確的是（　�。�

A.在A、B段對(duì)應(yīng)的任何時(shí)間內(nèi)都適宜進(jìn)行植物呼吸作用強(qiáng)度的測(cè)定
B.在D點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，綠色植物僅進(jìn)行光合作用
C.B點(diǎn)表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D.隨著光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合作用與呼吸作用都將增大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】學(xué)習(xí)、記憶是高等動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過(guò)電刺激實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關(guān)。

（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激， 傳入纖維末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì)，此時(shí)突觸前膜出現(xiàn)的信號(hào)變化為____________。

（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激（HFS），在刺激后幾小時(shí)之內(nèi)，只要再施加單次強(qiáng)刺激，突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過(guò)HFS處理時(shí)高2—3倍，研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”，下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。

①如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2+會(huì)以________方式進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與_______共同作用，使C酶的________發(fā)生改變，C酶被激活。

②如果對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施以HFS，休息30分鐘后，可檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無(wú)明顯變化，而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加。據(jù)圖可知，細(xì)胞膜上增加的A受體可能直接來(lái)自____________形成的具膜小泡，該過(guò)程需要依靠細(xì)胞膜的____________來(lái)實(shí)現(xiàn)。

③圖中A受體胞內(nèi)肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強(qiáng)。據(jù)圖可知，C酶被激活后一方面可以增強(qiáng)

____________（填圖中序號(hào)）過(guò)程以增加_____________________________，另一方面通過(guò)消耗ATP的過(guò)程________（填圖中序號(hào)）使A受體胞內(nèi)肽段（T）的磷酸化，A受體活性增強(qiáng)。這樣就使突觸后膜對(duì)________的通透性顯著增加，突觸后膜的膜電位變化明顯增強(qiáng)。

（3）圖中內(nèi)容從____________水平揭示了學(xué)習(xí)、記憶的一種可能機(jī)制，為后續(xù)研究提供了理論基礎(chǔ)。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究人員將抗蟲基因（SCK基因）導(dǎo)入水稻，挑選出SCK基因成功整合到染色體上的抗蟲植株（假定SCK基因都能正常表達(dá)）．某些抗蟲植株體細(xì)胞含兩個(gè)SCK基因，假設(shè)這兩個(gè)基因在染色體上隨機(jī)整合，出現(xiàn)如圖所示三種情況．下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）

A.甲圖個(gè)體自交，F(xiàn)1中抗蟲植株和非抗蟲植株之間的比例為3：1
B.乙圖個(gè)體與正常水稻進(jìn)行雜交，子代中抗蟲植株和非抗蟲植株之間的比例為1：1
C.丙圖個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子有 含SCK基因
D.丙圖個(gè)體自交，F(xiàn)1中抗蟲植株和非抗蟲植株之間的比例為9：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了檢測(cè)某種酶X在37℃時(shí)對(duì)3種二糖（糖A、糖B、糖C）的作用，設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。5min后檢測(cè)每只試管中的單糖和二糖，結(jié)果如下表。

（1）請(qǐng)寫出一種用于檢測(cè)單糖或二糖是否為還原糖的方法，并說(shuō)明現(xiàn)象與相應(yīng)的結(jié)論：_______________________________________

（2）從本實(shí)驗(yàn)中，可得出的結(jié)論是：________________________________________。

（3）為進(jìn)一步檢測(cè)該酶與pH的關(guān)系，請(qǐng)用下面所給的材料和實(shí)驗(yàn)室中的基本設(shè)備，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究pH對(duì)酶活性的影響。

實(shí)驗(yàn)材料：酶X，糖A溶液、糖B溶液、糖C溶液（自選一種），斐林試劑，不同pH的物質(zhì)（酸、水、堿）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①取三支潔凈試管，向三只試管中均加入1mL的酶X溶液，編號(hào)為甲、乙、丙。

②向甲試管中加入1mL酸，向乙試管中加入1mL水，向丙試管中加入1mL堿，搖勻。

③將_____________溶液各2mL注入到甲、乙、丙三只試管中，置于_____________ 中保溫5min。④在各支試管中分別加入2mL ___________________，然后水浴加熱5min,觀察顏色變化。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】隨食團(tuán)進(jìn)人胃內(nèi)的唾液淀粉酶不再消化淀粉的原因是（ )

A. 酸堿度改變使酶失活 B. 唾液淀粉酶只能催化一次

C. 溫度改變使酶失活 D. 胃中已有淀粉酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】很多抗生素藥物都是通過(guò)破壞核糖體發(fā)揮作用的，使用此類抗生素藥物后不會(huì)影響下列哪種物質(zhì)的合成

A．唾液淀粉酶 B．性激素

C．胰島素 D．靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物多樣性的價(jià)值一般可概括為間接價(jià)值和直接價(jià)值等，下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于間接價(jià)值（　�。�

A. 森林覆蓋的山體不容易發(fā)生泥石流 B. 豐富多彩的熱帶魚吸引了大批游客觀賞

C. 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的微生物通常作為實(shí)驗(yàn)材料 D. 形態(tài)各異的動(dòng)物為藝術(shù)的創(chuàng)作提供了材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】已知西瓜的染色體數(shù)目2n=22，根據(jù)下圖所示的西瓜育種流程，判斷有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）
A.圖中試劑①③分別是秋水仙素和生長(zhǎng)素（或生長(zhǎng)素類似物）
B.培育無(wú)子西瓜A的育種方法所依據(jù)的原理是基因重組
C.④過(guò)程中形成單倍體植株所采用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D.選用品種乙的花粉刺激三倍體植株的目的是促使子房產(chǎn)生生長(zhǎng)素

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