(15分)Ⅰ.根據(jù)微生物發(fā)酵技術(shù)的原理和要求回答下列問題:

(1)在整個微生物的分離和培養(yǎng)過程中,一定要注意在____________條件下進(jìn)行。

(2)在葡萄酒的自然發(fā)酵過程中,酵母菌的來源是________________________。

(3)若從含有酵母菌、醋酸菌、青霉菌、毛霉等的土壤中分離到較純的酵母菌,最簡便的方案是在____________條件下選擇培養(yǎng)。

Ⅱ.根據(jù)所學(xué)知識回答:

(4)玫瑰精油的提取需大量原料,通常采用______________技術(shù)在短時間內(nèi)可獲得大量的玫瑰植株。

(5)提取玫瑰精油過程中,向油水混合物中加入_________以加速油水分層。分離的油層中還含有一定的水分,需加入__________將水除去。

(6)胡蘿卜素易溶于有機溶劑中,據(jù)此可用_____________________的方法提取。提取的胡蘿卜素粗品可通過___________________進(jìn)行鑒定。

(15分)

(1)無菌(1分) (2)附著在葡萄皮上的野生型酵母菌 (3)無氧

(4)植物組織培養(yǎng) (5)NaCl 無水Na2SO4

(6)有機溶劑萃取 紙層析

【解析】

試題分析:(1)微生物的分離和培養(yǎng)過程中,一定要注意無菌操作,防止雜菌污染。

(2)制作葡萄酒時,無需接種酵母菌,所用菌種來源于附著在葡萄皮上的野生型酵母菌。

(3)由于醋酸菌、青霉菌、毛霉等都是需氧型微生物,而酵母菌是兼性厭氧型微生物,因此最簡便的方案是在無氧條件下選擇出酵母菌進(jìn)行培養(yǎng)。

(4)利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)植物的快速繁殖。

(5)蒸餾液通過鹽析法將油水分層,因此向油水混合物中添加NaCl,分離的油層中的水用無水Na2SO4將水去除。

(6)胡蘿卜素易溶于有機溶劑中,可用有機溶劑萃取法來提。惶崛〉暮}卜素可以通過紙層析法進(jìn)行鑒定。

考點:本題考查微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用、果酒的制作、植物有效成分的提取的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年甘肅武威市高二上模塊檢測(理)生物卷(解析版) 題型:選擇題

下表為甲~戊五種類型豌豆的有關(guān)雜交結(jié)果統(tǒng)計。甲~戊中表現(xiàn)型相同的有( )

后代表現(xiàn)型

親本組合

黃色圓粒

黃色皺粒

綠色圓粒

綠色皺粒

甲×乙

85

28

94

32

甲×丁

78

62

68

71

乙×丙

0

0

113

34

丁×戊

0

0

49

51

A.甲、丙 B.甲、戊 C.乙、丙、丁 D.乙、丙、戊

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高一下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

生物體正常減數(shù)分裂和受精作用過程中,可以使后代具有更大的變異性,關(guān)于該過程的描述,正確的是

A、姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換

B、前后代DNA差異很大

C、生物染色體加倍

D、遺傳物質(zhì)發(fā)生了重新組合

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高一下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列屬于科學(xué)思維基本過程的環(huán)節(jié)的是

A、讀書與觀看 B、假說與表達(dá)

C、建立模型與交流 D、觀察與演講

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省寧波市高三十校聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題

社鼠出生 30 日后即發(fā)育成熟。研究者調(diào)查統(tǒng)計了某島嶼社鼠種群的年齡結(jié)構(gòu)、種群數(shù)量和性比率,結(jié)果如下圖(曲線表示種群數(shù)量),下列分析不合理的是

A.性比率通過影響出生率間接影響種群大小

B.3―4月未成年個體的高比例,說明2―3月可能是社鼠的繁殖高峰

C.種群的年齡結(jié)構(gòu)能夠反映種群的數(shù)量變動及種群未來的發(fā)展趨勢

D.在種群數(shù)量處于下降期時雌性多于雄性,而處于上升期時則相反

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年湖北省高三下理綜模擬訓(xùn)練生物試卷(解析版) 題型:選擇題

對下列曲線圖相關(guān)解釋,正確的是

A.甲圖所示植物的光合作用和呼吸作用的最適溫度相同

B.乙圖所示n點后影響礦質(zhì)元素吸收速率的主要因素是土壤溶液離子濃度

C.圖丙中m點所對應(yīng)濃度對芽的生長既不促進(jìn)也不抑制

D.圖丁k點對應(yīng)的溫度表示酶的最適宜溫度,動物體內(nèi)的酶最適宜溫度差別最大

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省揭陽市畢業(yè)班高考第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(16分)果蠅同源染色體I(常染色體)上的裂翅基因(A)對完整翅基因(a)為顯性。果蠅紅眼基因(F)對紫眼基因(f)為顯性,這對等位基因位于常染色體上,但是否位于同源染色體I上未知;蛐蜑锳A或dd的個體胚胎致死。甲、乙果蠅的基因與染色體的關(guān)系如圖(不考慮交叉互換和突變)。

(1)磷酸與 交替連接構(gòu)成基因的基本骨架。等位基因(A、a)與(D、d) (填“遵循”或“不遵循”,1分)基因的自由組合定律,原因是 。

(2)甲、乙果蠅雜交,F(xiàn)1的表現(xiàn)型為裂翅紅眼和 。F1翅形相同的個體之間交配,存活的F2中,A的基因頻率為 。

(3)為確定F(f)是否位于同源染色體I上,研究人員讓甲、乙果蠅雜交產(chǎn)生的裂翅紅眼果蠅與乙果蠅雜交。若雜交后代的表現(xiàn)型及比例為 ,則F(f)位于同源染色體I上;若雜交后代的表現(xiàn)型及比例為 ,則F(f)不位于同源染色體I上。

(4)果蠅同源染色體II(常染色體)上的卷翅基因(B)對直翅基因(b)為顯性。同源染色體II上還有另外一對等位基因E與e;蛐蜑锽B或ee的個體胚胎致死。某種基因型相同的裂翅卷翅果蠅之間交配,在以后的傳代過程中(子代之間相互交配),未發(fā)生性狀分離,請將該種基因型果蠅的基因標(biāo)在丙圖的染色體上(標(biāo)注A與a、D與d、B與b、E與e四對等位基因;不考慮交叉互換和突變,3分)。

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年北京市順義區(qū)高三一模理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖是人體完成膝跳反射的反射弧模式圖,相關(guān)敘述中正確的是

A.興奮傳到b上某一點時此處膜電位會變成外正內(nèi)負(fù)

B.遞質(zhì)以主動運輸?shù)姆绞酱┻^突觸前膜進(jìn)入突觸間隙

C.興奮在結(jié)構(gòu)b和結(jié)構(gòu)c處的傳遞速度一定相同

D.當(dāng)膝跳反射進(jìn)行時興奮在d上的傳導(dǎo)是單向的

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年山東省臨沂市高三下二輪階段檢測理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(7分)研究證實ATP既是“能量通貨”,也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號分子,其作為信號分子的作用機理如圖所示。請分析回答問題。

(1)神經(jīng)細(xì)胞中的ATP主要來自______________(生理過程)。研究發(fā)現(xiàn),正常成年人安靜狀態(tài)下24 h有40 kg ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化,而細(xì)胞內(nèi)ADP,ATP的濃度僅為2~10 mmol/L,為滿足能量需要。人體解決這一矛盾的合理途徑是____________。

(2)由圖可知,細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下,磷酸基團逐個脫離下來。最后剩下的是____________。

(3)據(jù)圖分析,科學(xué)家當(dāng)初推測ATP可作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號分子實驗思路是:科學(xué)家用化學(xué)物質(zhì)阻斷典型神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞后,發(fā)現(xiàn)某些神經(jīng)細(xì)胞___________ (能或不能)發(fā)生電位變化,從而確定猜測的正確性。

(4)為了研究X物質(zhì)對動物細(xì)胞的影響,某研究小組用不同濃度的X物質(zhì)將細(xì)胞處理24h。然后測量各組細(xì)胞內(nèi)ATP的濃度和細(xì)胞死亡的百分率,經(jīng)過多次試驗后,所得數(shù)據(jù)如表所示:

①該實驗的因變量是_______________________。

②實驗數(shù)據(jù)表明,細(xì)胞內(nèi)ATP濃度下降,細(xì)胞死亡率增加。推測X物質(zhì)最可能作用于______________(細(xì)胞結(jié)構(gòu))。

③若用混有濃度為2 ng·mL-1的X物質(zhì)的飼料飼喂大鼠,其小腸吸收葡萄糖的速率__________(填“減慢”或“加快”或“不變”)。

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