某同學(xué)研究溫度和pH對(duì)某酶促反應(yīng)速率的影響，得到如圖的曲線．下列分析正確的是（　�。�
A、隨pH升高，該酶催化反應(yīng)的最適溫度也逐漸升高
B、當(dāng)pH為8時(shí)，影響反應(yīng)速率的主要因素是底物濃度和酶濃度
C、該酶催化反應(yīng)的最適溫度為35℃左右，最適pH約為8
D、當(dāng)pH為任何一固定值時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以證明溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響
考點(diǎn)：探究影響酶活性的因素
專(zhuān)題：
分析：酶的活性受到溫度和pH值的影響，在最適溫度和pH值條件下，酶的活性最高，低溫可以降低酶的活性，高溫、過(guò)酸、過(guò)堿都會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致永久性的失活．
解答： 解：A、由圖可知pH的改變對(duì)酶的最適溫度沒(méi)有影響，A錯(cuò)誤；
B、由圖可知當(dāng)pH為8時(shí)，影響反應(yīng)速率的主要因素是溫度，B錯(cuò)誤；
C、由圖可知反應(yīng)速率最高的點(diǎn)時(shí)在溫度為35℃左右，pH為8，C正確；
D、當(dāng)pH值過(guò)低或過(guò)高時(shí)，酶已經(jīng)失活，D錯(cuò)誤．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶相關(guān)知識(shí)，意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及信息提取分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖中A所固定的能量是B、C的能量之和
B、若C增加1 kg，則需要消耗A約41.6kg
C、B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量-定多于C的個(gè)體數(shù)量
D、若B的數(shù)量越多，則C獲得的能量越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖（a）表示酵母菌體內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)變化過(guò)程，圖（b）表示酵母菌在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量和無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖（a）過(guò)程①發(fā)生在
 
（填缺氧、氧氣充足或與氧濃度無(wú)關(guān)）的條件下．
（2）圖（a）過(guò)程③發(fā)生在細(xì)胞中的具體場(chǎng)所是
 
．
（3）圖（a）中產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是
 
（填數(shù)字序號(hào)）．
（4）圖（b）中乙曲線所代表的生理過(guò)程可用圖（a）中
 
（填數(shù)字序號(hào)）過(guò)程表示．
（5）圖（b）中氧濃度為d時(shí)酵母菌的細(xì)胞呼吸方式是
 
．反應(yīng)式是
 
．
（6）圖（b）甲方式中產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是細(xì)胞中
 
．
（7）圖（b）中在氧濃度為b時(shí)甲乙曲線的交點(diǎn)表示有氧呼吸的O2吸收量與無(wú)氧呼吸的CO2釋放量相等，此時(shí)若甲代表的呼吸方式消耗了Amol的葡萄糖，則乙代表的呼吸方式此時(shí)消耗的葡萄糖為
 
mol．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，某地區(qū)實(shí)施退耕還林之后，群落經(jīng)過(guò)數(shù)十年的演替發(fā)展為樹(shù)林．

種名山桃丁香油松刺槐
山桃1   
丁香0.1241  
油松0.1250.7341 
刺槐0.1480.7610.8841
如圖：甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中，植物優(yōu)勢(shì)種群數(shù)量變化情況；
如表：表示科研人員對(duì)林地植被的種群密度進(jìn)行調(diào)查后，對(duì)陽(yáng)坡的物種生態(tài)位重疊（即兩個(gè)物種在同一資源狀態(tài)上的相遇頻率）變化進(jìn)行分析的結(jié)果；請(qǐng)根據(jù)圖形及數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題：
（1）根據(jù)如圖分析，該群落的演替類(lèi)型是
 
．該群落發(fā)展至第3階段時(shí)，甲、乙、丙之間為
 
關(guān)系．該群落的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)具有
 
現(xiàn)象．
（2）在該演替過(guò)程中，由于群落的物種數(shù)目即
 
提高，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高．
（3）根據(jù)如表中數(shù)據(jù)可知，陽(yáng)坡群落物種中競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是
 
．有一種鞭毛藻能感受光線的強(qiáng)弱，借助鞭毛移動(dòng)到光線合適的位置進(jìn)行光合作用，這說(shuō)明
 
，離不開(kāi)信息的作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用是綠色植物的一種重要的生理活動(dòng)，請(qǐng)回答有關(guān)光合作用的一組問(wèn)題：

（1）1883年，德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼利用一種絲狀綠藻（具有呈螺旋狀的葉綠體）研究光對(duì)光合作用的效應(yīng)．他將該種絲狀綠藻放在一張載有好氧細(xì)菌懸浮液的玻片上，觀察細(xì)菌在不同光照下的分布情況，結(jié)果如圖1所示，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：
①B條件下細(xì)菌的分布情況是
 
．
②恩格爾曼進(jìn)行C條件下的實(shí)驗(yàn)，其目的是
 
．
③若使用水草、臺(tái)燈、顏色濾光片及實(shí)驗(yàn)室常備的物品來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，定量驗(yàn)證恩格爾曼所得的結(jié)論是否正確，實(shí)驗(yàn)中你將采集的數(shù)據(jù)是
 
．
（2）如圖2的I處放一盆正常生長(zhǎng)的綠色植物，Ⅱ處為一U型管，Ⅲ處放一只健康的小白鼠，V處能使裝置中的空氣以一定速度按箭頭方向流動(dòng)．根據(jù)裝置圖分析回答問(wèn)題．
①開(kāi)關(guān)a打開(kāi)，b、c關(guān)閉，如果不給光照，裝置內(nèi)空氣中
 
（物質(zhì)）含量增加．
②開(kāi)關(guān)a關(guān)閉，b、c打開(kāi)，給予光照后，I中植物葉肉細(xì)胞的C3和C5含量變化依次
 
．
③在題②的條件下，I中植物剛開(kāi)始產(chǎn)生O2較多，但隨時(shí)間延長(zhǎng)，O2產(chǎn)生量越來(lái)越少，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同膜結(jié)構(gòu)的膜之間可以相互轉(zhuǎn)化．下列各項(xiàng)中，以囊泡的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的是（　�。�
A、核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
B、細(xì)胞膜和高爾基體膜
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜
D、細(xì)胞膜和線粒體膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

白化病和黑尿癥都是酶缺陷引起的分子遺傳病，前者不能由酪氨酸合成黑色素，后者不能將尿黑酸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阴Ｒ宜幔懦龅哪蛞阂蚝蚝谒�，遇空氣氧化變黑．下圖表示人體內(nèi)與之相關(guān)的一系列生化過(guò)程．下列相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、引起白化病的根本原因是控制合成酪氨酸酶的基因發(fā)生了突變
B、這兩種病體現(xiàn)了基因?qū)ι镄誀畹闹苯涌刂?/span>
C、圖中的生化過(guò)程體現(xiàn)了一個(gè)基因可能控制多個(gè)性狀
D、圖中的生化過(guò)程也體現(xiàn)了一個(gè)性狀可能受多個(gè)基因控制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示減數(shù)分裂某時(shí)期的分裂圖象，乙表示減數(shù)分裂過(guò)程中每條染色體DNA含量．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、甲圖中只有一對(duì)同源染色體
B、甲圖位于乙圖的DE段
C、等位基因的分離發(fā)生于乙圖的BC段
D、乙圖B→C細(xì)胞中染色體數(shù)不變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一反射弧，若在S點(diǎn)處給予一定強(qiáng)度的刺激，則可能發(fā)生的現(xiàn)象有（　�。�
A、感受器產(chǎn)生感覺(jué)
B、興奮只向效應(yīng)器方向傳導(dǎo)
C、神經(jīng)纖維膜內(nèi)局部電流的流動(dòng)方向與興奮傳導(dǎo)方向一致
D、刺激后，效應(yīng)器發(fā)生反射活動(dòng)

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