6．如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析不正確的是（　�。�
A．a表示突變和基因重組，是生物進(jìn)化的原材料
B．b表示地理隔離，是新物種形成的必要條件
C．c表示生殖隔離，就是指兩種生物不能雜交或雜交后不能產(chǎn)生可育后代
D．d 表示新物種形成

分析 物種形成的基本環(huán)節(jié)有：突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化材料；自然選擇決定生物進(jìn)化方向；隔離導(dǎo)致物種形成．物種形成的三種典型模式：1、漸變式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離導(dǎo)致生殖隔離．2、驟變式物種的形成主要是通過(guò)異源多倍體的染色體畸變的方式形成新物種，一出現(xiàn)可以很快形成生殖隔離（基因頻率改變）．3、人工創(chuàng)造新物種-通過(guò)植物體細(xì)胞雜交（如番茄-馬鈴薯）、多倍體遠(yuǎn)源雜交（如甘蔗-蘿卜）、多倍體育種（如八倍體小黑麥）等方式也可以創(chuàng)造新物種．
據(jù)圖分析：a表示突變和基因重組，b表示地理隔離，c表示生殖隔離，d表示新物種形成．

解答 解：A、a表示突變和基因重組，為生物進(jìn)化提供原材料，A正確；
B、b表示地理隔離，新物種形成不一定需要地理隔離，B錯(cuò)誤；
C、c表示生殖隔離，就是指兩種生物不能雜交或雜交后不能產(chǎn)生可育后代，C正確；
D、d表示新物種形成，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了物種形成的基本環(huán)節(jié)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力，屬于簡(jiǎn)單題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．紅薯和土豆都富含淀粉，但紅薯吃起來(lái)比土豆甜．為探究其原因，某興趣小組在溫度不同、其他條件相同的情況下對(duì)處于休眠期的紅薯塊根與土豆塊莖處理30min后測(cè)定還原糖的含量．結(jié)果如圖：
（1）與紅薯相比土豆不含還原糖的可能原因是土豆不含淀粉酶．
（2）為了確定土豆中不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)原理：
①淀粉能被淀粉酶水解為還原糖；
②還原糖與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀．
備選材料與用具：
去掉淀粉與還原糖的紅薯提取液，去掉淀粉的土豆提取液，雙縮脲試劑A液，雙縮脲試劑B液，斐林試劑A液，斐林試劑B液，蘇丹紅染液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取A、B兩支試管，在A試管中加入去掉淀粉的土豆提取液2mL，B試管中加入去掉淀粉和還原糖的紅薯提取液2mL，60℃水浴保溫5min．
第二步：向A、B兩支試管中各加入等量的水浴加溫至60℃的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉_溶液．水浴保溫5min．
第三步：向A、B試管內(nèi)各加入等量的斐林試劑A液和斐林試劑B液的混合液2mL．然后，把A、B試管放入50～65℃溫水的大燒杯中加熱2min，觀察現(xiàn)象．
最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
A試管內(nèi)液體顏色為藍(lán)色；
B試管內(nèi)液體顏色為磚紅色．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖為單克隆抗體制備流程示意圖．

（1）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ)．
（2）細(xì)胞融合是隨機(jī)的過(guò)程，在HAT培養(yǎng)基中培養(yǎng)，目的是篩選雜交瘤細(xì)胞．
（3）選出的雜交瘤細(xì)胞具備大量繁殖產(chǎn)生特異性抗體特點(diǎn)．
（4）臨床使用的小鼠免疫后制備的鼠源性單抗，存在一些弊端，其中之一是會(huì)引起人體抗鼠源性抗體反應(yīng)．某病人連續(xù)隔周注射某種鼠源性單抗治療一種病毒感染性疾病，開(kāi)始病毒量明顯減少，一段時(shí)間后，這種病毒量又開(kāi)始上升，排除病毒變異的因素，上升的原因還可能是人體產(chǎn)生抗鼠源性抗體的抗體，使鼠源性抗體不能發(fā)揮抗病毒的作用．研究人員應(yīng)用蛋白質(zhì)工程，改造了鼠源性抗體分子的結(jié)構(gòu)，降低了鼠源性抗體的人體反應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖是某實(shí)驗(yàn)室做的通過(guò)動(dòng)物纖維母細(xì)胞等獲得單抗的實(shí)驗(yàn)研究．據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）X、Y、Z細(xì)胞的名稱(chēng)分別是骨髓瘤細(xì)胞、抗原H1N1刺激產(chǎn)生的漿細(xì)胞、雜交瘤細(xì)胞．
（2）與纖維母細(xì)胞相比，誘導(dǎo)干細(xì)胞的全能性較高．②過(guò)程的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)．
（3）③過(guò)程中需用到的生物誘導(dǎo)劑是滅活的病毒．
（4）④處需要篩選，其目的是篩選出能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞．
（5）若用含放射性32P標(biāo)記的核苷酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)Z細(xì)胞，能檢測(cè)到放射性32P的細(xì)胞器是核糖體、線(xiàn)粒體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)基因工程的敘述正確的是（　　）
A．用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割載體與含目的基因的DNA片段可獲相同黏性末端
B．以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同
C．檢測(cè)到受體細(xì)胞中含有目的基因就標(biāo)志著基因工程育種已經(jīng)成功
D．質(zhì)粒上的抗生素抗性基因有利于質(zhì)粒與外源基因連接

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列與生物體內(nèi)DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性無(wú)關(guān)的是（　�。�
A．堿基對(duì)比例B．堿基的配對(duì)方式C．堿基的排列順序D．堿基的數(shù)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命．下面有關(guān)蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)具有多樣性，直接原因是氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序及蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
B．每一種蛋白質(zhì)中都含有20種氨基酸
C．生物界具有多樣性的根本原因是蛋白質(zhì)具有多樣性
D．酶都是蛋白質(zhì)，激素也都是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．通過(guò)測(cè)交不能推測(cè)被測(cè)個(gè)體（　�。�
A．產(chǎn)生配子的比例B．產(chǎn)生配子的數(shù)量C．產(chǎn)生配子的種類(lèi)D．基因型

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽合肥第一六八中學(xué)高二上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)機(jī)制。下列表述錯(cuò)誤的是（ ）

A．在圖中①~⑥處應(yīng)當(dāng)用雙箭頭表示的有①④⑤⑥

B．若⑥表示促性腺激素，則⑥的分泌量不僅僅受促性腺激素釋放激素的調(diào)節(jié)

C．若⑤表示免疫活性分子，則⑤只能是漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體分子

D．圖中①表示信息分子，既可能是神經(jīng)遞質(zhì)，又可能是激素分子

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