分析 分析圖示,表示一個食物網(wǎng)簡圖,此食物網(wǎng)中有4條食物鏈,分別是:草→兔→貓頭鷹,草→蝗蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹,草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹,草→蝗蟲→食蟲鳥→蛇→貓頭鷹.
生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費者和分解者.能量流動的特點:單向流動、逐級遞減.碳循環(huán):碳在無機環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機物的形式存在,并通過生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行.
解答 解:(1)據(jù)分析可知,此食物網(wǎng)中有4條食物鏈.貓頭鷹所占的營養(yǎng)級是第三、四、五營養(yǎng)級.
(2)生物群落是指一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物.該圖中的所有生物只有生產(chǎn)者和消費者,故不能構(gòu)成一個生物群落.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費者和分解者.若構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)還需要分解者和(非生物成分)非生物的物質(zhì)和能量.
(3)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.若圖中貓頭鷹增重lkg,則至少需要消耗生產(chǎn)者為1÷20%÷20%=25kg.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,碳以CO2形式在生物群落與無機環(huán)境中進行循環(huán).
故答案為:
(1)4 第三、四、五營養(yǎng)級
(2)不能 分解者和(非生物成分)非生物的物質(zhì)和能量
(3)單向流動,逐級遞減 25
(4)CO2
點評 本題結(jié)合食物網(wǎng)的圖示,主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將單個核苷酸加到某個DNA片段末端,形成氫鍵 | |
B. | 將斷開的兩個DNA片段連接起來,重新形成磷酸二酯鍵 | |
C. | 連接兩條DNA鏈上堿基之間的氫鍵 | |
D. | 只能將雙鏈DNA片段互補的黏性末端連接起來,而不能連接任意兩個DNA片段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 互利共生 競爭 捕食 | B. | 競爭 捕食 寄生 | ||
C. | 互利共生 寄生 捕食 | D. | 捕食 寄生 競爭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉肉細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體 | |
B. | ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)貯存有大量的ATP,保證生命活動的能量需要 | |
D. | ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示同一物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞生長,細(xì)胞呼吸增強,自由水增加 | |
B. | 細(xì)胞分化,核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,但mRNA的種類有變化 | |
C. | 細(xì)胞癌變,細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,多個基因發(fā)生突變 | |
D. | 細(xì)胞凋亡,所有基因活動減弱,有利于個體的生長發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有DNA分子中存在氫鍵 | B. | RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中 | ||
C. | 黏菌只有DNA或RNA | D. | 原核生物既有DNA,也有RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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