分析 分析圖形:圖中①是線粒體、②是高爾基體、③是中心體、④是細(xì)胞核、⑤是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑥是核糖體.
解答 解:(1)圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是①線粒體,不含磷脂的細(xì)胞器是③中心體⑥核糖體.
(2)④細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.
(3)與高等植物細(xì)胞相比,該細(xì)胞特有的細(xì)胞器是③中心體,中心體只分布在動物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞中,其主要功能是與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān).
(4)消化酶的分泌過程需要細(xì)胞膜的胞吐作用,該過程表明細(xì)胞膜具有一定的流動性的結(jié)構(gòu)特點.
(5)消化酶屬于分泌蛋白,分泌蛋白首先要在⑥核糖體上合成多肽,然后經(jīng)過⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工和運輸,再經(jīng)過②高爾基體的進(jìn)一步加工和分泌,最終運輸?shù)郊?xì)胞外,此過程中均需要①線粒體提供能量.
故答案為:
(1)①;③⑥
(2)④
(3)③與動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)
(4)一定的流動性
(5)①②⑤⑥
點評 本題著重考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及分泌蛋白的形成過程,意在考查考生的識圖能力和識記能力,難度一般.考生要識記中心體的分布以及細(xì)胞核的功能;識記并理解分泌蛋白的形成過程,該考點屬于高頻考點.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒可作為基因工程的載體 | |
B. | 目的基因與載體結(jié)合的過程發(fā)生在細(xì)胞外 | |
C. | 載體可實現(xiàn)目的基因的擴(kuò)增和定位 | |
D. | 大部分載體都是天然質(zhì)粒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在愈傷組織培養(yǎng)中加入聚乙二醇,可獲得染色體加倍的細(xì)胞 | |
B. | 利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得草莓脫毒苗 | |
C. | 棉花根尖細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗能體現(xiàn)細(xì)胞全能性 | |
D. | 外植體是指用于培養(yǎng)的植物組織或器官 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溫度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.20 | 3.75 | 3.50 | 3. 00 |
黑暗中釋放CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.00 | 1.50 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果將唾液淀粉酶放在高溫中處理一段時間后再逐漸降溫,則該酶的活性又逐漸增強(qiáng) | |
B. | 將酶徹底水解,產(chǎn)物是氨基酸或者核糖核苷酸 | |
C. | 酶具有專一性,故一種酶只能催化一種化學(xué)反應(yīng) | |
D. | 能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定具有分泌功能,但具有分泌功能的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 預(yù)測未來人口數(shù)量變化趨勢的主要依據(jù)是性別比例 | |
B. | 秸稈經(jīng)土壤微生物分解后某些成分可被農(nóng)作物再利用 | |
C. | 樹上棲息有昆蟲和食蟲鳥,它們相互彼此間都能獲得物質(zhì)和能量 | |
D. | 群落在演替過程中,地衣、苔蘚等低等植物會逐漸消失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 缺乏氧氣會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸 | |
B. | 細(xì)胞的成熟情況不會影響生長素作用的發(fā)揮 | |
C. | 植物向光生長不能夠說明生長素作用的兩重性 | |
D. | 生長素運送到作用部位會對作用部位的代謝起調(diào)節(jié)作用 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇南師大第二附屬高級中學(xué)高三初期考試生物試卷(解析版) 題型:多選題
(多選)某同學(xué)對4種實驗材料的研究及觀察記錄見下表,其中不正確的有( )
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