右下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分示意圖，下列說法不正確的是（    ）

A．物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量的流動

B．能完成該循環(huán)的生物一定含有葉綠體和線粒體   

C．AB所示的物質(zhì)循環(huán)具有全球性

D．進(jìn)行A過程的生物是自養(yǎng)型生物

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2010屆廣東東莞實驗中學(xué)高三（理綜生物）模擬試題 題型：綜合題

(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動方向。(圖甲看不清的同學(xué)請看說明：圖左上角為A，A下位D，右上為B，中間為C，C下為E，右下為F)
(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，通過     緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是     (用字母表示)，C→A表示的生理過程是                    
(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對應(yīng)的營養(yǎng)級中。
(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少，一段時間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有         能力，其基礎(chǔ)是            
(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵，則捕食者感受這種氣味的細(xì)胞中發(fā)生的信號變化是                      ，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是                            

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科目：高中生物 來源：2010屆廣東東莞實驗中學(xué)高三（理綜生物）模擬試題 題型：綜合題

(16分)圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動方向。(圖甲看不清的同學(xué)請看說明：圖左上角為A，A下位D，右上為B，中間為C，C下為E，右下為F)

(1)圖甲生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，通過      緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是      (用字母表示)，C→A表示的生理過程是                     

(2)如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對應(yīng)的營養(yǎng)級中。

(3)由于某種因素使得該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少，一段時間后又恢復(fù)到原來水平，說明生態(tài)系統(tǒng)具有          能力，其基礎(chǔ)是            

(4)若甲圖中捕食者依據(jù)被捕食者的氣味捕獵，則捕食者感受這種氣味的細(xì)胞中發(fā)生的信號變化是                       ，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是                            

 

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科目：高中生物 來源：2012屆福建省高二3月月考生物試卷 題型：選擇題

右下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分示意圖，下列說法不正確的是（    ）

A．物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量的流動

B．能完成該循環(huán)的生物一定含有葉綠體和線粒體   

C．AB所示的物質(zhì)循環(huán)具有全球性

D．進(jìn)行A過程的生物是自養(yǎng)型生物

 

 

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年福建省羅源一中高二3月月考生物試卷 題型：單選題

右下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分示意圖，下列說法不正確的是（   ）

A．物質(zhì)循環(huán)伴隨著能量的流動
B．能完成該循環(huán)的生物一定含有葉綠體和線粒體
C．AB所示的物質(zhì)循環(huán)具有全球性
D．進(jìn)行A過程的生物是自養(yǎng)型生物

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