下列有關(guān)植物細(xì)胞全能性的敘述，不正確的是


  1. A.
    植物體細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體所必需的全部基因
  2. B.
    高度分化的植物細(xì)胞只有處于離體狀態(tài)時(shí)才有可能表現(xiàn)出全能性
  3. C.
    植物細(xì)胞的全能性是植物體細(xì)胞雜交的理論基礎(chǔ)
  4. D.
    植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，其原因是所含基因不同
D
試題分析：全能性——已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能。
A．生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因，從理論上講，生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性；正確。
B．高度分化的植物細(xì)胞只有處于離體狀態(tài)時(shí)才有可能表現(xiàn)出全能性，在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官；正確。
C．植物細(xì)胞的全能性和細(xì)胞膜的流動(dòng)性是植物體細(xì)胞雜交的理論基礎(chǔ)；正確。
D．植物體內(nèi)某些體細(xì)胞沒有表現(xiàn)出全能性，其原因是細(xì)胞分化；錯(cuò)誤。
考點(diǎn)：植物細(xì)胞全能性。
點(diǎn)評(píng)：本題綜合性強(qiáng)，突出理解、分析和推理能力的培養(yǎng)。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年上海市閘北區(qū)高三高考一模生物試卷（解析版） 題型：綜合題

回答有關(guān)生物工程的問題。

2012年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成就是：研究者用逆轉(zhuǎn)錄病毒為載體，將四個(gè)不同作用的關(guān)鍵基因轉(zhuǎn)入體細(xì)胞內(nèi)，令其與原有基因發(fā)生重組，然后讓體細(xì)胞重新返回到“生命原點(diǎn)”，變成一個(gè)多功能的干細(xì)胞，該類細(xì)胞簡(jiǎn)稱iPS細(xì)胞，具有胚胎干細(xì)胞的特性。

1．要將四種不同作用的“關(guān)鍵基因”轉(zhuǎn)入體細(xì)胞，首先必須與________整合。

2．含“關(guān)鍵基因”的逆轉(zhuǎn)錄病毒進(jìn)入體細(xì)胞后，首先通過逆轉(zhuǎn)錄合成___________，進(jìn)入細(xì)胞核后與_____________基因發(fā)生重組。

3．多細(xì)胞個(gè)體發(fā)育過程中最原始的干細(xì)胞是____________________。根據(jù)分裂潛能，這類細(xì)胞在個(gè)體發(fā)育中的分化順序是

A．全能→專能→多能      B．全能→多能→專能

C．多能→全能→專能      D．專能→全能→多能

4．下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是

A．細(xì)胞分化使同一來源的細(xì)胞間形成不同的mRNA

B．細(xì)胞的分化程度越低，越容易在體外進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)

C．細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期

D．未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性

5．該項(xiàng)研究運(yùn)用的生物技術(shù)稱為               。

6．從原理上看，讓體細(xì)胞回到“生命原點(diǎn)”的過程類似于植物組織培養(yǎng)中的_______過程。

7．人體中的神經(jīng)元很少進(jìn)行分裂和自我更新，其細(xì)胞體一旦受損就不能復(fù)生。日常生活中，由于疾病、交通事故等造成的神經(jīng)系統(tǒng)損傷是相當(dāng)普遍的，患者很難康復(fù)，嚴(yán)重影響了生活質(zhì)量。假設(shè)某人因高空墜落致腰部受損而下肢癱瘓，請(qǐng)利用“iPS細(xì)胞具有胚胎干細(xì)胞的特性”原理，從理論上提供一個(gè)解決方案：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

 

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