分析 分析題圖可知,該植物的花色受三對等位基因控制,且三對等位基因在遺傳過程中遵循自由組合定律,由圖可看出,基因通過控制酶的合成控制細(xì)胞代謝,進(jìn)而控制花的顏色;基因a能控制酶1的合成,酶1能將白色前體物合成紅色素;基因B能控制酶2合成,酶2能將紅色素合成紫色素;基因D能控制酶3的合成,酶3能將白色前體物合成紫色素,因此紫花的基因型為aaB_cc或____C_,白花的基因型為A___cc,紅花的基因型為aabbcc.
解答 解:(1)由圖可知,基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物性狀.
(2)由分析可知,aaB_cc和____C_都表現(xiàn)為紫花,因此紫花植株的基因型共有:1×2×1+3×3×2=20種.
(3)育種工作者將某白花植株(A___cc)與紅花植株(aabbcc)雜交,其后代的表現(xiàn)型及其比例為白花(Aa_bcc):紫花(aaBbcc):紅花(aabbcc)=2:1:1,則該白花植株的基因型是AaBbcc.
(4)第(3)問中子代紫花植株的基因型為aaBbcc,其植株上有開藍(lán)色花的枝條,其它花為紫色花.該藍(lán)花枝條產(chǎn)生的兩種假設(shè)為:假設(shè)一:誘變產(chǎn)生一個新的顯性基因(E),能夠把白色前體物轉(zhuǎn)化為藍(lán)色素,在變異植株中紫色素仍能產(chǎn)生,只是被藍(lán)色掩蓋.假設(shè)二:圖中基因B發(fā)生了突變,轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q定藍(lán)色素合成的基因.
實驗步驟:這種植物既可自花傳粉,也可異花傳粉,要讓其進(jìn)行自交,應(yīng)將上述藍(lán)色花進(jìn)行套袋處理,讓其自交.將自交所結(jié)種子種植后,分析其性狀表現(xiàn).
結(jié)果分析:若假設(shè)一正確,則其基因型為aaBbccE_,子代紅色、紫色、藍(lán)色都有(藍(lán)色:紫色:紅色=12:3:1)出現(xiàn);若假設(shè)二正確,則其基因型為aa_bcc,子代只有紅色和藍(lán)色(藍(lán)色:紅色=3:1),沒有紫色出現(xiàn).
故答案為
(1)基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物性狀
(2)20
(3)AaBbcc
(4)套袋 紅色、紫色、藍(lán)色都有(一定比例的)出現(xiàn) 只有紅色和藍(lán)色,沒有紫色出現(xiàn)
點評 本題結(jié)合花中相關(guān)色素的合成途徑的圖形分析,考查基因與性狀的關(guān)系、基因自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用、誘變育種,要求考生識記基因控制性狀的途徑,能根據(jù)圖中信息判斷基因與性狀的關(guān)系;掌握基因自由組合定律的實質(zhì),能根據(jù)圖中信息判斷不同表現(xiàn)型對應(yīng)的基因型,能運用逐對分析法答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在實驗結(jié)束時甲、乙兩發(fā)酵罐中產(chǎn)生的二氧化碳之比為8:5 | |
B. | 甲、乙兩發(fā)酵罐分別在第3h和第0h開始進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 甲、乙兩發(fā)酵罐實驗結(jié)果表明酵母菌為異養(yǎng)厭氧型生物 | |
D. | 甲、乙兩發(fā)酵罐分別從第9h和第6h開始無氧呼吸速率最快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在對比實驗的兩個實驗組之間,存在兩個自變量 | |
B. | 在探究溫度影響酶活性的實驗中,可通過產(chǎn)物的生成速率來反映因變量 | |
C. | 在魯賓和卡門的實驗中,被標(biāo)記的反應(yīng)物為自變量 | |
D. | 探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系實驗中瓊脂塊的邊長為自變量 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞膜功能的敘述中,錯誤的是
A.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
B.將產(chǎn)生的抗體分泌到細(xì)胞外
C.維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定
D.進(jìn)行細(xì)胞間信息交流,且細(xì)胞間各種信息交流方式都離不開細(xì)胞膜上的受體
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