A. | 進(jìn)行ATP的合成與分解 | B. | 進(jìn)行呼吸酶的合成 | ||
C. | 進(jìn)行光能的吸收與轉(zhuǎn)化 | D. | 存在血紅蛋白基因 |
分析 1、細(xì)胞分化指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
2、原因:基因選擇性表達(dá)的結(jié)果.
3、同一生物體內(nèi)不同部位的細(xì)胞DNA、基因、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA相同,但RNA和蛋白質(zhì)不完全相同;呼吸酶基因和ATP合成酶具有在所有細(xì)胞中都表達(dá),與細(xì)胞分化無關(guān).
解答 解:A、ATP是直接能源物質(zhì),所有細(xì)胞都進(jìn)行ATP的合成與分解,與細(xì)胞分化無關(guān),A錯(cuò)誤;
B、所有細(xì)胞都進(jìn)行細(xì)胞呼吸,即所有細(xì)胞都能合成呼吸酶,因此能合成呼吸酶不能說明細(xì)胞已經(jīng)分化,B錯(cuò)誤;
C、真核細(xì)胞中,只有含有葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行光能的吸收與轉(zhuǎn)化,C正確;
D、體細(xì)胞都是由受精卵不斷通過有絲分裂而產(chǎn)生的,因此人的體細(xì)胞都含有一整套相同的基因,都含有血紅蛋白基因,但只有在紅細(xì)胞中表達(dá),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),首先要求考生掌握細(xì)胞分裂的特點(diǎn)和細(xì)胞分化的概念,明確同一生物體所有細(xì)胞都含有相同的遺傳物質(zhì),且都含有該個(gè)體的全部基因;其次要求考生掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),再選出正確的選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用葡萄、糧食和酵母菌制酒 | |
B. | 提倡慢跑等健康運(yùn)動(dòng) | |
C. | 稻田定期排水 | |
D. | 光下適當(dāng)增加作物環(huán)境中的二氧化碳濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ-Ⅳ過程中,遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的是Ⅰ、Ⅳ | |
B. | 成體干細(xì)胞能夠分化成漿細(xì)胞、肝細(xì)胞等,體現(xiàn)了細(xì)胞核的全能性 | |
C. | 細(xì)胞2與正常肝細(xì)胞相比,代謝旺盛,DNA聚合酶和RNA聚合酶活性更高 | |
D. | 效應(yīng)T細(xì)胞作用于細(xì)胞1和細(xì)胞2使其壞死,此過程屬于細(xì)胞免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇作用于個(gè)體的表現(xiàn)型,使得個(gè)體成為進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 基因重組能夠產(chǎn)生多種基因,為進(jìn)化提供大量的原材料 | |
C. | 基因突變可引起種群基因頻率的改變,但生物不一定發(fā)生進(jìn)化 | |
D. | 物種的形成必須經(jīng)過種群之間的隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | ②中的染色體行為是生物變異的根本來源之一 | |
B. | 上圖中表示有絲分裂的細(xì)胞是①、②、④ | |
C. | 細(xì)胞①、③產(chǎn)生的子細(xì)胞中均有同源染色體 | |
D. | ④細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞或第二極體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用兩種不同濃度的生長素處理插條,都能生根,則最適濃度在這兩種濃度之間 | |
B. | 圖乙中a、b兩點(diǎn)的生長素濃度都小于10-8(mol•L-1) | |
C. | 丙圖A段產(chǎn)生生長素,只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸 | |
D. | 甲、乙圖示都說明了植物生長素具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 埃博拉病毒與藍(lán)藻最大的區(qū)別在于是否有核膜包被的細(xì)胞核 | |
B. | 埃博拉病毒易發(fā)生變異,與噬菌體比較,二者的遺傳物質(zhì)完全水解后形成的產(chǎn)物有2種不同 | |
C. | 埃博拉病毒寄生在活細(xì)胞中,是比細(xì)胞還微小的生命結(jié)構(gòu)層次 | |
D. | 埃博拉病毒可利用宿主細(xì)胞提供的核酸、原料、場所、能量等通過分裂產(chǎn)生子代病毒 |
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