A. | 外環(huán)境溫度較高 | B. | 外環(huán)境濕度較大 | C. | 外環(huán)境溫度較低 | D. | 外環(huán)境濕度較小 |
分析 1、人的體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦.當(dāng)外界環(huán)境溫度低時,體溫的調(diào)節(jié)由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成;當(dāng)外界環(huán)境溫度接近或高于體溫時,體溫的調(diào)節(jié)僅由神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成.
2、人的體溫調(diào)節(jié)有產(chǎn)熱和散熱雙重調(diào)節(jié)機(jī)制.人體通過調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱來維持機(jī)體體溫的恒定.
3、機(jī)體產(chǎn)熱和散熱保持動態(tài)平衡的機(jī)制如下:外界溫度低時,機(jī)體產(chǎn)熱多,散熱也多;外界溫度高時,機(jī)體產(chǎn)熱少,散熱少.產(chǎn)熱多于散熱,則體溫升高;產(chǎn)熱少于散熱,則體溫降低.
解答 解:A、外環(huán)境溫度較高,人主要依靠出汗維持體溫穩(wěn)定,A錯誤;
BD、外環(huán)境濕度的大小,與體溫調(diào)節(jié)沒有關(guān)系,BD錯誤;
C、外環(huán)境溫度較低,人依靠加強(qiáng)代謝維持體溫穩(wěn)定,C正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確是
A.探究淀粉酶對淀粉和蔗糖專一性作用時,可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B.制作洋蔥根尖細(xì)胞裝片時,用體積分?jǐn)?shù)95%酒精對解離后的根尖進(jìn)行漂洗
C.用NaOH在瓊脂塊中擴(kuò)散的深度代表細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率
D.選取經(jīng)低溫誘導(dǎo)的洋蔥根尖制作臨時裝片,顯微鏡下可觀察到多數(shù)細(xì)胞染色體沒有加倍
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因都是通過控制酶的合成來控制細(xì)胞代謝,進(jìn)而控制生物的性狀 | |
B. | 代謝反應(yīng)的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關(guān)酶的活性,進(jìn)而調(diào)節(jié)代謝速率 | |
C. | 同一個體各種體細(xì)胞酶的種類相同、數(shù)量不同,代謝不同 | |
D. | 對于一個細(xì)胞來說,酶的種類和數(shù)量不會發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是通過人為手段造成染色體變異的方法之一,獲得原生質(zhì)體需用胰蛋白酶去除細(xì)胞壁 | |
B. | 莖尖細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力,離體培養(yǎng)時不需要脫分化就可直接培養(yǎng)成完整的植株 | |
C. | 用植物莖尖組織培育成的脫毒作物可以抗病毒 | |
D. | 在植物組織培養(yǎng)中,對培養(yǎng)基進(jìn)行某些處理,可以誘發(fā)和篩選優(yōu)質(zhì)的突變體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體數(shù)目加倍發(fā)生于b時期,DNA數(shù)目加倍發(fā)生于a時期 | |
B. | 處于圖甲a時期和圖乙B→A時期的細(xì)胞可進(jìn)行DNA復(fù)制 | |
C. | 處于圖乙B→A時期的細(xì)胞一定有染色單體的存在 | |
D. | 處于圖甲b時期的細(xì)胞,若著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目一定加倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T2噬菌體感染菌體后,會導(dǎo)致菌體裂解 | |
B. | 經(jīng)誘變育種可獲得胰島素高產(chǎn)菌株 | |
C. | 其遺傳物質(zhì)中只含有4種堿基 | |
D. | 為T2噬菌體增殖提供場所、原料和酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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