用14C標(biāo)記CO2，可用于研究光合作用中（　�。�
A、光反應(yīng)的條件
B、暗反應(yīng)（碳反應(yīng)）的條件
C、能量的轉(zhuǎn)換過程
D、由CO2合成糖的過程
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：二氧化碳是光合作用的原料，參與暗反應(yīng)階段，首先一分子的二氧化碳和一分子的五碳化合物合成兩分子的三碳化合物，三碳化合物在酶的催化下和ATP與[H]的協(xié)助下，一部分逐漸生成五碳化合物，另一部分生成糖類等有機(jī)物．用14C標(biāo)記CO2可以探究光合作用中C的流動(dòng)途徑．
解答： 解：A、光反應(yīng)必須需要光照、酶和色素參與，但不需要二氧化碳，A錯(cuò)誤；
B、暗反應(yīng)有光或無光均可進(jìn)行，但需要能量、酶、ATP，二氧化碳只是原料，B錯(cuò)誤；
C、光反應(yīng)中光能變?yōu)锳TP活躍的化學(xué)能，暗反應(yīng)中ATP活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成化合物中穩(wěn)定的化學(xué)能，與二氧化碳無關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、二氧化碳中C首先固定在三碳化合物中，之后轉(zhuǎn)移到糖類等有機(jī)物中，可以用14C標(biāo)記CO2可以探究光合作用中CO2合成糖的過程，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，測(cè)得某植物光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率的變化，結(jié)果如圖所示．請(qǐng)回答下列問題：

（1）光合作用過程中，光反應(yīng)為碳反應(yīng)提供了
 
，同時(shí)釋放
 
．
（2）影響圖1中A點(diǎn)上下移動(dòng)的主要外界因素是
 
，圖2中細(xì)胞呼吸有關(guān)曲線的數(shù)據(jù)是在
 
條件下測(cè)量得到的．
（3）由圖3可知，此種植物若長(zhǎng)期處于5°C或37°C的環(huán)境中，
 
（能、不能）表現(xiàn)出生長(zhǎng)的現(xiàn)象．其原因是
 
．
（4）由上述分析判斷，如果用大棚種植蔬菜時(shí)，欲提高蔬菜的產(chǎn)量，白天應(yīng)將溫度控制在
 
左右，還可以控制其他條件有
 
（答出一點(diǎn)即可）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在做“植物細(xì)胞的吸水和失水”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，將復(fù)原后的細(xì)胞繼續(xù)置于清水中，植物細(xì)胞也不會(huì)再吸水了；可當(dāng)把因失水而皺縮的紅細(xì)胞置于清水中時(shí)，紅細(xì)胞恢復(fù)原狀后會(huì)因繼續(xù)吸水而破裂．產(chǎn)生這種差別的原因是（　�。�
A、植物細(xì)胞的細(xì)胞膜比紅細(xì)胞的細(xì)胞膜堅(jiān)韌
B、植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，紅細(xì)胞沒有
C、植物細(xì)胞有液泡，紅細(xì)胞沒有
D、植物細(xì)胞能對(duì)吸水進(jìn)行調(diào)節(jié)，紅細(xì)胞不能

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生物的表現(xiàn)型取決于（　�。�
A、基因型B、環(huán)境因素
C、基因型和環(huán)境因素D、變異性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于人體對(duì)流感的免疫過程，下列說法正確的是（　　）
A、效應(yīng)細(xì)胞毒T細(xì)胞能直接作用于流感病毒，導(dǎo)致流感病毒裂解死亡
B、在生產(chǎn)流感病毒疫苗時(shí)，可用經(jīng)過高溫滅菌的培養(yǎng)基來培養(yǎng)該病毒
C、效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體，可以使流感病毒失去侵染人體細(xì)胞的能力
D、抗體既能作用于細(xì)胞外的流感病毒，也能作用于細(xì)胞內(nèi)的流感病毒

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

將葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的、溫度適宜且恒定的密閉小室中，給予充足的光照，利用紅外測(cè)量?jī)x每隔2min測(cè)定一次小室中的CO2濃度，結(jié)果如圖所示．對(duì)此實(shí)驗(yàn)敘述中，正確的是（　　）
A、卡爾文循環(huán)生成的三碳糖磷酸大多數(shù)離開卡爾文循環(huán)，少數(shù)參與RuBP的再生
B、當(dāng)CO2濃度約為0.8mmol/L時(shí)，B植物比A植物具有更大的凈光合速率
C、25min以后，兩種植物葉片各自的光合速率大于其細(xì)胞呼吸速率
D、從開始到第10min期間，光合作用積累的有機(jī)物總量A植物大于B植物

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)是通過減少生長(zhǎng)素產(chǎn)生量而發(fā)生的（　　）
A、將未成熟果實(shí)密封一段時(shí)間，果實(shí)成熟時(shí)間縮短
B、稻農(nóng)將水稻種子置于流動(dòng)的河水中一段時(shí)間，促其早發(fā)芽
C、修剪樹籬，降低其高度，可以使其枝繁葉茂
D、移植樹苗之前，將部分葉片摘除，樹苗更易成活

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（　�。�
A、ATP分子由1個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸和2個(gè)磷酸基團(tuán)組成
B、線粒體內(nèi)大量合成ATP的部位是基質(zhì)
C、在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率增加
D、葉綠體內(nèi)ATP的運(yùn)輸方向是基質(zhì)→類囊體薄膜

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

為研究CO2濃度和礦質(zhì)元素含量對(duì)植物光合作用的影響，有人用同一環(huán)境中生長(zhǎng)的兩種植物，在適宜條件下做了模擬試驗(yàn)，結(jié)果如表，請(qǐng)據(jù)此回答問題．
項(xiàng)    目 物 種 355μmol?mol-1的CO2 539μmol?mol-1的CO2
不施磷肥 施磷肥
20kg?hm-2?a-1		 不施磷肥 施磷肥
20kg?hm-2?a-1
光合速率
μmol?m-2?s-1		 歐州蕨 2.18 3.74 3.62 5.81
石 楠 1.37 6.76 5.43 15.62
（1）題干中的適宜“條件”是指
 
 （至少兩個(gè)）等．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，施磷肥對(duì)
 
 的光合作用影響更大．磷被植物吸收后可用于合成
 
 （至少兩種）物質(zhì)，以促進(jìn)光合作用．
（3）中耕松土能促進(jìn)根細(xì)胞的
 
，從而促進(jìn)離子吸收．能否吸收某種無機(jī)鹽離子以及吸收的多少，取決于根細(xì)胞膜上
 
．
（4）CO2濃度主要影響光合作用的
 
 反應(yīng)，如果將CO2濃度從355μmol?mol-1迅速提高到539μmol?mol-1，植物細(xì)胞葉綠體中C5的濃度將
 
．
（5）如圖表示歐州蕨在夏季晴朗的某一天CO2吸收量的變化曲線．該植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間區(qū)段是
 
．在C時(shí)刻光合作用的速率是
 
mg/dm2．h CO2．
（6）據(jù)圖推測(cè)，在時(shí)間C-D段與E-H段曲線下降可能的原因，前者是
 
；后者是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案