A. | 若切斷②處,刺激④處,⑤處仍能出現(xiàn)反射活動 | |
B. | 興奮傳導(dǎo)方向是⑤-④-③-②-① | |
C. | 在②所在的神經(jīng)元上,完成了電信號化學(xué)信號的轉(zhuǎn)換 | |
D. | 發(fā)生反射時,神經(jīng)沖動在④上以局部電流的形式雙向傳導(dǎo) |
分析 反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧只有保持結(jié)構(gòu)和功能的完整性才能完成反射活動.
根據(jù)題意和圖示分析可知:①是感受器,②是傳入神經(jīng),③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器,興奮在反射弧上的傳導(dǎo)途徑是①→②→③→④→⑤.
解答 解:A、切斷傳入神經(jīng),反射弧的結(jié)構(gòu)被破壞,不能完成反射活動,A錯誤;
B、興奮在反射弧上的傳導(dǎo)方向是感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器,即①→②→③→④→⑤,B錯誤;
C、傳入神經(jīng)元上興奮的傳導(dǎo)是電信號(局部電流),興奮傳至傳入神經(jīng)元軸突末端時由電信號轉(zhuǎn)變成化學(xué)信號(神經(jīng)遞質(zhì)),C正確;
D、發(fā)生反射時,神經(jīng)沖動在④傳出神經(jīng)上以局部電流的形式單向傳導(dǎo),D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),反射弧的結(jié)構(gòu),興奮在反射弧上的傳導(dǎo),中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA、擬核 | B. | DNA、細(xì)胞核 | C. | RNA、線粒體 | D. | RNA、葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程中重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細(xì)胞所利用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | |
B. | 愈傷組織分化產(chǎn)生了不同基因型的植株 | |
C. | 抗蟲棉有性生殖后代能保持抗蟲性狀穩(wěn)定遺傳 | |
D. | 卡那霉素抗性基因(kanR)中有該過程所利用的限制酶的識別位點(diǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物甲和植物乙光合作用各階段所需要的能量都是直接來自于太陽能 | |
B. | 葉溫超過某一溫度時,凈光合作用速率降低一定是由于酶的活性降低 | |
C. | 從曲線圖可推知,植物甲可能更耐高溫,可能是陽生植物或熱帶植物 | |
D. | 葉溫為35℃時,甲、乙兩種植物的光合與呼吸作用強(qiáng)度的差值均為0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖1中的丙組細(xì)胞全部位于圖2中的BC段 | |
B. | 圖1中的甲組細(xì)胞絕大多數(shù)位于圖2中的DE段 | |
C. | 圖1中的乙組細(xì)胞全部位于圖2中的AB段 | |
D. | 圖1中的丙組細(xì)胞中部分細(xì)胞不出現(xiàn)紡錘體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血漿蛋白和血紅蛋白的合成 | |
B. | 丙酮酸氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳和水 | |
C. | 皮下注射藥物經(jīng)組織液進(jìn)入血液,隨血液進(jìn)入全身 | |
D. | 食物中淀粉經(jīng)消化,最終形成葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西省漢中市城固一中高二上期末理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•江蘇模擬)有人把玉米和向日葵的葉片從植株上切下后,分別放在保持高濕度、光照充足的容器內(nèi)(保持葉片的生活狀態(tài)),葉片的含水量由于蒸騰作用而逐漸減少,然后測定葉片在水分虧缺情況下的相對光合作用強(qiáng)度,結(jié)果如圖所示.據(jù)圖分析,水分虧缺對光合作用產(chǎn)生影響的原因最可能是( )
A.水分虧缺直接影響植物的光合作用
B.水分虧缺對不同植物光合作用的影響程度和影響方式不同
C.水分虧缺影響光合作用是因?yàn)樗质枪夂献饔玫脑现?/p>
D.水分虧缺影響光合作用主要是通過影響CO2進(jìn)入葉內(nèi)而起作用的
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