【題目】與細(xì)胞有絲分裂過(guò)程相比較，減數(shù)分裂過(guò)程特有的是

A. 染色質(zhì)形成染色體 B. 染色體復(fù)制1次 C. 同源染色體分離 D. 著絲粒分裂

【答案】C

【解析】試題分析：與細(xì)胞有絲分裂過(guò)程相比較，減數(shù)分裂過(guò)程特有的是同源染色體分離，C正確；染色質(zhì)形成染色體、染色體復(fù)制1次、著絲粒分裂是有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程共有的變化。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的說(shuō)法，正確的是（ ）

A．人在饑餓時(shí)，胰島素的分泌會(huì)增加

B．胰高血糖素會(huì)促進(jìn)肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖

C．飯后胰高血糖素的分泌會(huì)減少

D．胰島素分泌不足時(shí)，細(xì)胞對(duì)葡萄糖的氧化分解仍然正常

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在基因診斷技術(shù)中，所用的探針DNA分子中必須存在一定的放射性同位素，后者的作用是 (　 )

A. 作為探針DNA的示蹤元素

B. 引起探針DNA產(chǎn)生不定向的基因突變

C. 為形成雜交DNA分子提供能量

D. 增加探針DNA的分子量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人的糖蛋白必須經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)一步加工合成，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以使人的糖蛋白基因得以表達(dá)的受體細(xì)胞是

A．酵母菌 B．大腸桿菌

C．T4噬菌體 D．質(zhì)粒DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如甲圖裝置，反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及少量NaHCO3溶液（可提供CO2），并連接氧傳感器，氧傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接，以監(jiān)測(cè)瓶中O2濃度的變化（光合作用速率用單位時(shí)間內(nèi)O2的吸收量來(lái)表示）。回答下列有關(guān)問題：

（1）紅花菜豆葉片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體，目的是 ，隨著測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng)，葉片的光合速率逐漸下降，原因是密閉的反應(yīng)杯中 ，此時(shí)，葉綠體中的 （填“C3”或“C5”）含量下降。

（2）若將該裝置用來(lái)探究CO2是否為光合作用的原料，則還應(yīng)該再增加一個(gè)裝置作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即 ；若要探究CO2濃度對(duì)光合作用速率的影響，應(yīng)采取的做法是 。

（3）乙圖中c點(diǎn)的確切含義是 ；線段ad（O2釋放總量）表明的生物學(xué)意義是 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人腦內(nèi)有一種“沉默突觸”，它具有突觸結(jié)構(gòu)，但沒有信息傳遞的功能。你推測(cè)最可能的原因是（ ）

A．突觸小體中沒有細(xì)胞核

B．突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體

C．突觸間隙不存在水解遞質(zhì)的酶

D．突觸小體能夠釋放相應(yīng)的遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】寨卡病毒可使人患寨卡病，肺炎雙球菌可使人患肺炎。寨卡病毒與肺炎雙球菌相比，最主要的特點(diǎn)是（　　）

A. RNA分布在擬核中 B. 有核糖體

C. 不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) D. 能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某家族遺傳病系譜圖，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A．由1×2→4和5，可推知此病為顯性遺傳病

B．只要6與9或4與7的關(guān)系，即可推知致病基因在常染色體上

C．2號(hào)、5號(hào)的基因型分別為AA、Aa

D．4號(hào)和5號(hào)是直系血親，7號(hào)和8號(hào)屬于三代以內(nèi)的旁系血親

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為 （ ）

A. 自然選擇 B. 地理隔離 C. 基因突變和重組 D. 共同進(jìn)化

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同步練習(xí)冊(cè)答案