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12．科學家用顯微技術去掉變形蟲的細胞核發(fā)現(xiàn)其新陳代謝減弱，運動停止；當重新移入細胞核后，發(fā)現(xiàn)變形蟲又能夠恢復生命活動．則下列實驗結論中最科學的是（　�。�
A．人工去核的細胞，一般不能存活長久
B．細胞核是遺傳物質的儲存和復制場所
C．細胞核是細胞遺傳特性的控制中心
D．細胞核在細胞生命活動中起決定性作用

分析 細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心．
由題意可知，變形蟲細胞核+部分細胞質，細胞能生活，只有細胞質，死亡；細胞核取出后，細胞質和細胞核都死亡；植入細胞核的細胞質，細胞能正常生活．所以說明的是細胞核細胞核與代謝活動的關系．

解答 解：A、人工去核的細胞一般不能存活很長時間，說明細胞是一個統(tǒng)一的整體，但與題干信息無關，A錯誤；
B、細胞核是遺傳物質的儲存和復制場所與題干信息無關，B錯誤；
C、細胞核是細胞遺傳特性的控制中心與題干信息無關，C錯誤；
D、科學家用顯微技術除去變形蟲的細胞核，其新陳代謝減弱，運動停止；當重新植入細胞核后，發(fā)現(xiàn)其生命活動又能恢復，說明細胞核與新陳代謝和運動有密切關系，D正確．
故選：D．

點評 本題的知識點是細胞核的功能，細胞的核質依存關系，分析題干中的實驗，對實驗現(xiàn)象進行分析獲取結論是解題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016學年福建福州八中高二下學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某興趣小組擬用組織培養(yǎng)繁殖一種名貴花卉，其技術路線為“取材→消毒→愈傷組織培養(yǎng)→出芽→生根→移栽”。下列有關敘述，錯誤的是

A．消毒的原則是既殺死材料表面的微生物，又減少消毒劑對細胞的傷害

B．在愈傷組織培養(yǎng)中加入細胞融合的誘導劑，可獲得染色體加倍的細胞

C．出芽是細胞再分化的結果，受基因選擇性表達的調控

D．生根時，培養(yǎng)基通常應含 α—萘乙酸等生長素類調節(jié)劑

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．20世紀70年代，科學家利用小鼠進行了體內轉化實驗，探究遺傳物質．

請回答下列相關問題：
（1）這是格里菲斯所做的肺炎雙球菌體內（“體內”或“體外”）轉化實驗，該實驗1、實驗2、實驗3都是實驗4的對照實驗．
（2）除了用上述注射法，通過觀察被注射小鼠的生活情況來判斷R型和S型細菌外，還可以通過顯微鏡觀察菌體是否有莢膜，或用培養(yǎng)基培養(yǎng)觀察菌落的特征的方法來區(qū)別它們．
（3）該實驗獲得的結論是S型細菌中存在著轉化因子．
（4）一段時間后，再給實驗3中的小鼠注射活的S型細菌，請預測該小鼠是否存活？存活；并分析其原因：加熱殺死的S型細菌相當于疫苗，刺激小鼠產生大量的抗體和記憶細胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．秋海棠的葉落如潮濕的土壤后，可發(fā)育成完整的幼苗，這一過程不涉及（　�。�
A．基因的選擇性表達B．同源染色體聯(lián)會
C．細胞增殖和分化D．細胞衰老和凋亡

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

7．圖Ⅰ表示細胞分裂的不同時期染色體數與該DNA數比例的變化關系；圖Ⅱ表示某動物細胞在不同分裂時期的圖象，請據圖回答：

（1）圖Ⅰ中BC段形成的原因是DNA復制，DE段形成的原因是著絲點分裂．
（2）圖Ⅱ中丙和丁細胞處于圖Ⅰ中的CD段．
（3）圖Ⅱ中具有同源染色體的是甲、乙、丙細胞，甲細胞中有4個染色體組．
（4）基因重組常常發(fā)生于圖Ⅰ中的CD階段，圖Ⅱ中的丙細胞．
（5）圖Ⅱ中丁細胞的名稱為次級精母細胞，如果丁細胞中的M為X染色體，則N一定是常染色體．若M的姐妹染色單體上出現(xiàn)等位基因，其原因是發(fā)生了基因突變或交叉互換．
（6）若圖丁產生了一個含XX的精細胞，差錯最可能發(fā)生于圖Ⅰ的EF段．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．下列有關內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)的敘述中，錯誤的是（　�。�
A．絕大多數內分泌腺分泌激素受神經系統(tǒng)的調控
B．內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是多個器官系統(tǒng)協(xié)調作用的結果
C．內分泌腺分泌的激素不會影響神經系統(tǒng)的功能
D．內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)利于細胞內酶促反應的正常進行

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．圖一是研究不同濃度生長素對幼根生長影響的實驗結果，圖二表示利用幼根研究生長素在植物體內運輸方向的實驗設計思路．請回答下列問題：

（1）①生長素是由植物生長旺盛部位產生的，例如發(fā)育中的種子、嫩葉（根尖、萌發(fā)的芽、胚芽鞘尖端）（寫出兩處）；
②由圖一所示實驗結果得出的重要結論是低濃度生長素促進生長，高濃度抑制生長（調節(jié)效應具有兩重性）．此實驗的對照組是未加入生長素的培養(yǎng)液中培養(yǎng)的幼苗．
③圖二所示實驗的結果是：經過一段時間后乙、丙組的“空白瓊脂”塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長．
（2）科學家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長，原因是紫外光增加了植物體內吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者沒有促進細胞伸長的作用．現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料，請完成下列實驗方案，以驗證紫外光抑制植物生長與生長素的氧化有關．
步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組；
步驟2：給予甲組適宜的白光（普通光）（光照，給予乙組同等強度的白光和一定強度的紫外光光照；
步驟3：觀察兩組幼苗的高度（生長狀況和高度）（并測量兩組植株中3-亞甲基氧代吲哚的含量；
預測實驗結果：甲組植株生長高于乙組，甲組中3-亞甲基氧代吲哚含量少于乙組．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．對如圖敘述正確的是（　　）
A．甲是磷酸，在不同核苷酸中的位置不同
B．乙是五碳糖，在不同種類的核酸中分子組成相同
C．丙是含氮堿基，在細胞生物的遺傳物質中有四種
D．丁是核苷酸，是DNA和RNA徹底水解的產物

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．病毒、藍藻和酵母菌都具有的物質或結構是（　�。�
A．細胞質B．遺傳物質C．細胞膜D．細胞壁

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