19.出芽酵母的生活史如圖1所示,其野生型基因發(fā)生突變后,表現(xiàn)為突變型(如圖2所示).研究發(fā)現(xiàn)該突變型酵母(單倍體)中有少量又回復(fù)為野生型表現(xiàn)型,請(qǐng)分析回答:

第一字母第二字母第三字母
AB
U 終止 亮氨酸G
C 谷氨酸氨 亮氨酸G
A 大冬酸銨 異亮氨酸C
G 谷酸銨 氨酸A
(1)酵母的生殖方式Ⅱ與Ⅰ、Ⅲ相比,在減數(shù)分裂過(guò)程中能發(fā)生基因重組,因而產(chǎn)生的后代具有更大的變異性.
(2)依據(jù)圖2和表1分析,A基因的突變會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成提前終止,進(jìn)而使其功能缺失.
(3)研究者提出兩種假設(shè)來(lái)解釋突變型酵母回復(fù)為野生型表現(xiàn)型的原因.
①假設(shè)一:a基因又突變回A基因.提出此假設(shè)的依據(jù)是基因突變具有可逆性.
②假設(shè)二:a基因未發(fā)生突變,編碼能攜帶谷氨酰胺的tRNA的基因B突變?yōu)閎基因(a、b基因位于非同源染色體上).在a基因表達(dá)過(guò)程中,b基因的表達(dá)產(chǎn)物攜帶的氨基酸為谷氨酰胺,識(shí)別的密碼子為UAG,使a基因指導(dǎo)合成出完整的、有功能的蛋白質(zhì).
(4)為檢驗(yàn)以上假設(shè)是否成立,研究者將回復(fù)后的單倍體野生型酵母與原始單倍體野生型酵母進(jìn)行雜交,獲取二倍體個(gè)體(F1),培養(yǎng)F1,使其減數(shù)分裂產(chǎn)生大量單倍體后代,檢測(cè)并統(tǒng)計(jì)這些單倍體的表現(xiàn)型.
①若F1的單倍體子代表現(xiàn)型為全部為野生型,則支持假設(shè)一.1
②若F1的單倍體子代野生型與突變型比例為3:1,則支持假設(shè)二,F(xiàn)1的單倍體子代中野生型個(gè)體的基因型是AB、Ab、ab,來(lái)源于一個(gè)F1細(xì)胞的四個(gè)單倍體子代酵母細(xì)胞的表現(xiàn)型及比例可能為全部為野生型;野生型:突變型=3:1;野生型:突變型=1:1.

分析 1、酵母菌的生殖方式分無(wú)性繁殖和有性繁殖兩大類(lèi). 無(wú)性繁殖包括:芽殖,裂殖,芽裂. 有性繁殖方式:子囊孢子. 出芽繁殖:這是酵母菌進(jìn)行無(wú)性繁殖的主要方式.成熟的酵母菌細(xì)胞,先長(zhǎng)出一個(gè)小芽,芽細(xì)胞長(zhǎng)到一定程度,脫離母細(xì)胞繼續(xù)生長(zhǎng),而后形成新個(gè)體.有多邊出芽、兩端出芽、和三邊出芽.圖1中Ⅰ為芽殖、Ⅱ?yàn)橛行苑敝场ⅱ鬄榱阎常恐、裂殖均為無(wú)性生殖.
2、分析圖2,野生型基因A對(duì)應(yīng)的mRNA是CAG,根據(jù)密碼子表格,對(duì)應(yīng)的是谷氨酰胺.突變型基因a對(duì)應(yīng)的mRNA是UAG,根據(jù)密碼子表格,對(duì)應(yīng)的是終止密碼子.

解答 解:(1)酵母的生殖方式Ⅱ有性繁殖與Ⅰ芽殖、Ⅲ裂殖等無(wú)性繁殖相比,在減數(shù)分裂過(guò)程中能發(fā)生基因重組,因而產(chǎn)生的后代具有更大的變異性.
(2)依據(jù)圖2和表1分析,A基因的突變?yōu)榛騛,對(duì)應(yīng)的mRNA是UAG,根據(jù)密碼子表格,對(duì)應(yīng)的是終止密碼子,會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成提前終止,進(jìn)而使其功能缺失.
(3)①假設(shè)一:a基因又突變回A基因.提出此假設(shè)的依據(jù)是基因突變具有可逆性.
②假設(shè)二:a基因未發(fā)生突變,編碼能攜帶谷氨酰胺的tRNA的基因B突變?yōu)閎基因(a、b基因位于非同源染色體上).在a基因表達(dá)過(guò)程中,b基因的表達(dá)產(chǎn)物攜帶的氨基酸為谷氨酰胺,識(shí)別的密碼子為UAG,使a基因指導(dǎo)合成出完整的、有功能的蛋白質(zhì).
(4)①根據(jù)假設(shè)一:a基因又突變回A基因,則回復(fù)后的單倍體野生型酵母為A,與原始單倍體野生型酵母A進(jìn)行雜交,獲取二倍體個(gè)體(F1)AA,培養(yǎng)F1,使其減數(shù)分裂產(chǎn)生大量單倍體后代,F(xiàn)1的單倍體子代表現(xiàn)型為全部為野生型.
②根據(jù)假設(shè)二可知,回復(fù)后的單倍體野生型酵母為ab,與原始單倍體野生型酵母AB進(jìn)行雜交,獲取二倍體個(gè)體(F1)AaBb,培養(yǎng)F1,使其減數(shù)分裂產(chǎn)生大量單倍體后代,F(xiàn)1的單倍體子代為AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1,其中AB、Ab、ab為野生型個(gè)體,aB為突變型個(gè)體.來(lái)源于一個(gè)F1細(xì)胞的四個(gè)單倍體子代酵母細(xì)胞的表現(xiàn)型及比例可能為:全部為野生型;野生型:突變型=3:1;野生型:突變型=1:1.
故答案為:
(1)基因重組
(2)提前終止
(3)①可逆
②谷氨酰胺     UAG
(4)①全部為野生型
②A(yíng)B、Ab、ab          全部為野生型;野生型:突變型=3:1;野生型:突變型=1:1

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因突變、基因分離定律等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)ATP的敘述,不正確的是(  )
A.ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
B.葉肉細(xì)胞在有光與無(wú)光的條件下,細(xì)胞都可以合成ATP
C.ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示不同物質(zhì)
D.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線(xiàn)粒體,不能產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

12.為探究抗腫瘤藥物C的作用機(jī)理,科學(xué)家將巨噬細(xì)胞鋪人多個(gè)細(xì)胞培養(yǎng)皿,分別加入不同濃度的藥物C,并進(jìn)行對(duì)照.12h后,向培養(yǎng)皿中加人瘤細(xì)胞.36h后,統(tǒng)計(jì)瘤細(xì)胞的凋亡率,結(jié)果如圖:
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,藥物C活化的巨噬細(xì)胞殺傷瘤細(xì)胞的能力顯著高于對(duì)照組,由此推測(cè),藥物C可通過(guò)加強(qiáng)非特異性(填“特異性”或“非特異性”)免疫來(lái)發(fā)揮抗腫瘤作用;
(2)科學(xué)家又進(jìn)行了體內(nèi)實(shí)驗(yàn):給小鼠腹腔注射瘤細(xì)胞,接瘤2d后,注射藥物C或生理鹽水,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組小鼠效應(yīng)T細(xì)胞含量顯著高于對(duì)照組.在該實(shí)驗(yàn)中,瘤細(xì)胞中作為抗原,刺激小鼠的T細(xì)胞增殖、分化產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞,從而達(dá)到殺傷腫瘤細(xì)胞的作用.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,藥物C可以通過(guò)加強(qiáng)小鼠的細(xì)跑免疫來(lái)發(fā)揮抗腫瘤作用.
(3)若想進(jìn)一步探究藥物C是否可以不依賴(lài)于T細(xì)胞發(fā)揮抗腫瘤作用,則需要用到先天性胸腺(器官)缺陷的突變小鼠,與正常小鼠相比,突變小鼠的體液免疫功能減弱(填“增強(qiáng)”、“減弱”或“不變”),細(xì)胞免疫功能喪失.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.為研究鎂對(duì)龍眼光合作用的影響,科研人員進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),結(jié)果如表:

注:①FW表示鮮重.②表觀(guān)量子產(chǎn)率反映植物吸收和轉(zhuǎn)化光能的效率
(1)葉綠素存在于葉綠體的類(lèi)囊體膜,缺鎂導(dǎo)致葉綠素含量下降的原因是鎂元素是葉綠素的組成成分.
(2)由表可知,表觀(guān)量子產(chǎn)率可反映光反應(yīng)的強(qiáng)弱.在光反應(yīng)中,水裂解為O2、H+和e-,O2可釋放到細(xì)胞外或進(jìn)入線(xiàn)粒體用于細(xì)胞呼吸,H+和e-將NADP+還原為能源物質(zhì).
(3)通過(guò)改變光強(qiáng)度使龍眼的 CO2吸收速率等于零時(shí),三組中所需光強(qiáng)度最大的是缺鎂組.
(4)研究表明,缺鎂會(huì)加速龍眼葉片的衰老,細(xì)胞分裂素激素可有效延遲植物細(xì)胞和器官的衰老.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.珊瑚礁區(qū)是地球上生物多樣性極高的生態(tài)系統(tǒng).珊瑚蟲(chóng)能捕食海洋里細(xì)小的浮游生物,珊瑚的色彩源于生活在珊瑚蟲(chóng)消化道中的蟲(chóng)黃藻,蟲(chóng)黃藻進(jìn)行光合作用為珊瑚蟲(chóng)提供大部分能量.當(dāng)海水溫度過(guò)高時(shí),珊瑚蟲(chóng)會(huì)把蟲(chóng)黃藻排出體外而變白,隨之死亡.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)珊瑚蟲(chóng)和蟲(chóng)黃藻依次屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的消費(fèi)者和生產(chǎn)者.兩者之間存在的種間關(guān)系屬于(互利)共生.
(2)珊瑚礁區(qū)物種繁多,不同生物在珊瑚礁區(qū)占據(jù)不同位置,主要通過(guò)食物網(wǎng)(營(yíng)養(yǎng)關(guān)系)錯(cuò)綜鏈接,該生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性.多余空格
(3)造成海水溫度過(guò)高,珊瑚蟲(chóng)變白而死亡的原因可能是人類(lèi)大量燃燒化石燃料,造成大氣中CO2濃度升高,產(chǎn)生溫室效應(yīng)的結(jié)果.
(4)熱帶珊瑚礁中的某種小魚(yú)取食大魚(yú)身上的寄生蟲(chóng),小魚(yú)取食之前,常在大魚(yú)面前舞蹈一番,還分泌一種化學(xué)物質(zhì),大魚(yú)才讓小魚(yú)取食.據(jù)此分析,小魚(yú)和大魚(yú)之間傳遞的信息類(lèi)型有行為信息、化學(xué)信息.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.圖中甲、乙代表物質(zhì)(或結(jié)構(gòu)),丙表示甲、乙兩者的共性(或相同點(diǎn)).則下列選項(xiàng)中正確的是(  )
A.甲:真核細(xì)胞;乙:原核細(xì)胞;丙:都有細(xì)胞膜、核糖體、核膜
B.甲:生長(zhǎng)素;乙:生長(zhǎng)激素;丙:都是由內(nèi)分泌腺合成與分泌
C.甲:肝糖原;乙:纖維素酶;丙:基本單位(單體)都是葡萄糖
D.甲:質(zhì)粒;乙:目的基因;丙:基本單位都是四種脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖為有關(guān)細(xì)胞分裂的概念圖,下列說(shuō)法正確的是(  )
A.①過(guò)程中無(wú)紡錘體和染色體出現(xiàn),只發(fā)生在哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞中
B.②過(guò)程中,染色體與核DNA分子在數(shù)目上具有平行關(guān)系
C.②過(guò)程有利于維持親子代細(xì)胞遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性
D.③過(guò)程中具有2個(gè)細(xì)胞周期,精原細(xì)胞以②或③的方式增殖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列有關(guān)基因轉(zhuǎn)錄與翻譯的比較中,錯(cuò)誤的是( 。
A.可以在同一場(chǎng)所同時(shí)發(fā)生
B.都存在堿基A與U配對(duì)
C.在細(xì)胞增殖、生長(zhǎng)和分化過(guò)程中均會(huì)發(fā)生
D.發(fā)生堿基配對(duì)差錯(cuò)均會(huì)引起性狀的改變

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖北潛江天門(mén)仙桃高三上期末聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某同學(xué)欲通過(guò)如圖所示的裝置進(jìn)行與酶有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,下列分析正確的是

A.不同濾紙上分別附有等量過(guò)氧化氫酶、Fe3+,可用于探究酶的專(zhuān)一性

B.該裝置可用于探究溫度對(duì)酶活性的影響

C.酶促反應(yīng)速率可用濾紙片進(jìn)入燒杯液面到浮出液面的時(shí)間(t3-t1)來(lái)表示

D.該裝置不能用于探究pH對(duì)酶活性的影響

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