對(duì)農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究,可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn).下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.

(l)由甲圖可推知,與P點(diǎn)相比,Q點(diǎn)限制番茄單株光合作用強(qiáng)度的外界因素最可能是
 
(寫(xiě)出兩種).
(2)種植番茄的密閉大棚內(nèi),一晝夜空氣中的CO2:含量變化如圖乙所示.若番茄長(zhǎng)期處于圖乙所示的環(huán)境條件下,其能否正常生長(zhǎng)?
 
,原因是
 
.圖乙曲線中表示番茄光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度
相等的點(diǎn)為
 
,含有機(jī)物最多的點(diǎn)為
 
(圖中字母表示).
(3)在圖乙的B→D段,葉綠體內(nèi)ADP的移動(dòng)方向?yàn)?div id="8ge2yzf" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(4)將對(duì)稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光(如圖丙),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射12小時(shí)后,從兩側(cè)截取同等面積的葉片,烘干稱重,分別記為a和b(單位:g).則12小時(shí)內(nèi)右側(cè)截取部分光合作用制造的有機(jī)物總量為
 
g(用字母表示).
(5)裝置。ㄈ鐖D)可用來(lái)探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響.根據(jù)該圖的材料及設(shè)置,可以確定該實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:1、圖甲中,隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.
2、圖乙中,B點(diǎn)和F點(diǎn)為二氧化碳的平衡點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率;在6~18h之間二氧化碳之所以不斷下降,是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;比較圖中的A點(diǎn)呵F點(diǎn),可以看出一晝夜后即F點(diǎn)的二氧化碳濃度降低,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.
3、圖丙中,可視為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行.
4、裝置丁可用來(lái)探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,因此實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度,因變量應(yīng)該是反映光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)是葉片上浮速率或一定時(shí)間內(nèi)圓葉片浮起的數(shù)量.
解答: 解:(1)由圖甲可知隨種植密度增大,田間的通風(fēng)、透光條件都變差,故與P點(diǎn)比,限制Q點(diǎn)光合強(qiáng)度的外界因素是光照、CO2濃度.
(2)圖中B點(diǎn)和D點(diǎn)為二氧化碳的平衡點(diǎn),此時(shí)光合速率等于呼吸速率;BD段,植物的光合作用和呼吸作用同時(shí)進(jìn)行,在6~18h之間二氧化碳之所以不斷下降,是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,導(dǎo)致吸收的CO2多于產(chǎn)生的CO2.比較圖中的A點(diǎn)和E點(diǎn),可以看出一晝夜后即E點(diǎn)的二氧化碳濃度降低,該二氧化碳用于合成有機(jī)物儲(chǔ)存于植物體中,因此表現(xiàn)出生長(zhǎng)現(xiàn)象.D點(diǎn)后,二氧化碳濃度增加,說(shuō)明呼吸強(qiáng)度大于光合強(qiáng)度,故積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是D點(diǎn).
(3)BD段,植物的光合作用和呼吸作用同時(shí)進(jìn)行,二氧化碳濃度不斷下降,說(shuō)明光合強(qiáng)度大于呼吸強(qiáng)度,葉綠體內(nèi)ADP的移動(dòng)方向?yàn)橛扇~綠體基質(zhì)移向類囊體薄膜.
(4)照光與不照光部分的生理過(guò)程中差別是光合作用是否進(jìn)行,但同時(shí)它們都進(jìn)行呼吸作用,b=葉片原重量+總光合作用-呼吸消耗,a=葉片原重量-呼吸消耗,因此b-a=總光合作用.
(5)該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度或燈泡距燒杯的距離,因變量應(yīng)該是反映光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)是葉片上浮速率或一定時(shí)間內(nèi)圓葉片浮起的數(shù)量,而影響光合作用強(qiáng)度的其他因素都是無(wú)關(guān)變量.
故答案為:
(1)光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度
(2)能   因?yàn)橐粫円勾笈飪?nèi)的二氧化碳濃度有所下降,說(shuō)明光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物有積累   B、D     D
(3)由葉綠體基質(zhì)移向類囊體薄膜 
(4)b-a
(5)單位時(shí)間內(nèi)葉片上浮的數(shù)量
點(diǎn)評(píng):本題考查了環(huán)境因素對(duì)光合作用、呼吸作用的影響的有關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    根據(jù)“檢測(cè)生物組織中糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”,回答下列問(wèn)題:
    (1)細(xì)胞中的還原性糖與
     
    試劑發(fā)生作用,在加熱條件下將產(chǎn)生
     
    ;
    (2)檢測(cè)花生子葉中是否存在脂肪,所用的試劑是
     
    ,呈現(xiàn)出
     
    色;
    (3)蛋白質(zhì)與
     
    試劑發(fā)生作用,可產(chǎn)生
     
    反應(yīng);
    (4)淀粉則可用
     
    進(jìn)行檢測(cè),呈現(xiàn)出
     
    色.

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    小李同學(xué)具有的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次最小的和最大的是( 。
    ①細(xì)胞 ②組織 ③器官 ④系統(tǒng) ⑤個(gè)體 ⑥種群 ⑦群落 ⑧生態(tài)系統(tǒng) ⑨生物圈.
    A、①③B、①⑤C、①⑨D、⑤⑨

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖為體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題
    (1)此圖表示細(xì)胞與周圍環(huán)境的關(guān)系,其中毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是
     
    .(填標(biāo)號(hào))
    (2)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種.以氧氣為例,氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是
     
    ;紅細(xì)胞所攜帶的氧氣至少需要經(jīng)過(guò)
     
     層膜才能被組織細(xì)胞①利用,氧氣主要參與有氧呼吸的第
     
     階段.
    (3)②中的化學(xué)組成中有HCO3-、HPO42-等物質(zhì),它們對(duì)于維持
     
    的穩(wěn)定有重要意義.
    (4)如果該圖為肝臟組織局部結(jié)構(gòu)膜式圖,則B端與A端液體相比較,明顯減少的物質(zhì)有
     
    明顯增加的物質(zhì)有
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖甲是用來(lái)證明綠色植物是否在有光條件下釋放氧氣的裝置,乙和丙是其他兩個(gè)裝置,其中可作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照裝置的是( 。
    A、乙和丙B、乙
    C、丙D、乙和丙都不是

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖是綠色植物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

    (1)圖中A表示的過(guò)程為
     
    ,此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是在
     

    (2)圖中B表示的過(guò)程為
     
    ,此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是在
     

    (3)AB過(guò)程總的反應(yīng)式為:
     

    (4)圖中C表示的過(guò)程為
     
    ,產(chǎn)生的ATP主要來(lái)自
     
    ,這里產(chǎn)生的CO2是在
     
    階段形成的,產(chǎn)生的水是在
     
    階段形成的,有氧呼吸的反應(yīng)式可以寫(xiě)成:
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖表示某綠色植物的葉肉細(xì)胞在其他條件不變且比較適宜,光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化.下列敘述正確的是(  )
    A、光照強(qiáng)度為a時(shí),可能進(jìn)行光合作用
    B、光照強(qiáng)度為b時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率
    C、光照強(qiáng)度為c時(shí),光合作用速率不等于呼吸作用速率
    D、光照強(qiáng)度為d時(shí),細(xì)胞要從周圍吸收2個(gè)單位的CO2

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖為光合作用過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答.
    (1)光合作用中吸收光能的色素位于結(jié)構(gòu)[
     
    ]
     
    上.
    (2)圖中Ⅰ是光合作用的
     
    階段,Ⅱ是
     
    階段.
    (3)Ⅰ階段為Ⅱ階段提供了[
     
    ]
     
    和[
     
    ]
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)及其類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用,正確的是( 。
    A、植物的頂端優(yōu)勢(shì)和向光性都體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性
    B、在扦插時(shí),可用細(xì)胞分裂素處理插條以促進(jìn)插條生根
    C、向日葵和番茄開(kāi)花期間遇到連續(xù)陰雨天氣,影響授粉,及時(shí)噴灑一定濃度的2,4-D,番茄產(chǎn)量影晌不大,向日葵產(chǎn)量下降
    D、移栽植物時(shí)剪去部分葉片,棉花摘心,培育無(wú)子番茄都與植物激素有關(guān)

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