酵母菌生長(zhǎng)的最適宜溫度在20~30 ℃之間,能在pH為3~7.5的范圍內(nèi)生長(zhǎng),在氧氣充足的環(huán)境中主要以出芽生殖的方式快速增殖。大約每1.5~2小時(shí)增殖一代。某研究性學(xué)習(xí)小組據(jù)此探究酵母菌種群在不同的培養(yǎng)液濃度和溫度條件下種群密度的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:

第一步:配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液。

第二步:利用相同多套裝置,按下表步驟操作。

裝置編號(hào)

A

B

C

D

裝置容器

 

 

 

 

內(nèi)的溶液

 

 

 

 

無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖

 

 

 

 

培養(yǎng)液/mL

10

10

5

5

無(wú)菌水/mL

5

5

活化酵母菌液/mL

0.1

0.1

0.1

0.1

溫度(℃)

5

25

5

25

 

第三步:用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目,做好記錄。

第四步:將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng)。

第五步:連續(xù)7天,每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣計(jì)數(shù),做好記錄。

回答下列問(wèn)題:

(1)改正實(shí)驗(yàn)操作步驟中的一處錯(cuò)誤 。

(2)某同學(xué)第5天在使用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)做法如下:

①振蕩搖勻試管,取1 mL培養(yǎng)液并適當(dāng)稀釋(稀釋樣液的無(wú)菌水中加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液)。

②先將____________放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液滴于其邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液________,制作好臨時(shí)裝片。

③顯微鏡下觀察計(jì)數(shù):在觀察計(jì)數(shù)時(shí)只記______(填“被”或“不被”)染成藍(lán)色的酵母菌。

(3)如所使用的血球計(jì)數(shù)板有16個(gè)中方格,每1中方格中有25個(gè)小方格,每1個(gè)小方格容積為0.1 mm2(1 mL=1 000 mm3)。請(qǐng)推導(dǎo)出1毫升培養(yǎng)液中酵母菌細(xì)胞的計(jì)算公式:酵母細(xì)胞個(gè)數(shù)/mL=____________。

 

(1)第五步中應(yīng)每天同一時(shí)間(定時(shí))取樣

(2)②蓋玻片 用濾紙(吸水紙)吸去 ③不被

(3)平均每個(gè)小方格的酵母菌數(shù)×400×104×稀釋倍數(shù)

【解析】

試題分析:

(1)第五步中應(yīng)在每天的同一時(shí)間取樣;

(2)②據(jù)題意及實(shí)驗(yàn)思路分析,先將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液滴于其邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用吸水紙吸去,制作好臨時(shí)裝片;③顯微鏡下觀察計(jì)數(shù)時(shí),只記不被染成藍(lán)色的酵母菌,因被染色的酵母菌已死亡,否則對(duì)該染液排斥,不能染色。

(3)1毫升培養(yǎng)液中酵母菌細(xì)胞的計(jì)算公式為平均每個(gè)小方格的酵母菌數(shù)×400×104×稀釋倍數(shù)。

考點(diǎn):本題考查調(diào)查種群密度的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年天津市高三學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

艾弗里等人的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和赫爾希、蔡斯的“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)思路上的共同點(diǎn)是

A.重組DNA片段,研究其遺傳效應(yīng)

B.誘發(fā)DNA突變,研究其遺傳效應(yīng)

C.設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng)

D.應(yīng)用同位素示蹤技術(shù),研究DNA在親代與子代之問(wèn)的傳遞

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:綜合題

科學(xué)家從懸浮培養(yǎng)的單細(xì)胞、離體花粉或胚囊中,通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得胚狀結(jié)構(gòu)(胚狀體),胚狀體不同于一般的種子胚,是由非合子細(xì)胞分化形成的類(lèi)似于胚的結(jié)構(gòu)物,所以,又稱(chēng)“體細(xì)胞胚”或“花粉胚”。胚狀體在一定的條件下,可以通過(guò)個(gè)體發(fā)育過(guò)程形成植株。將其包埋在一個(gè)能提供營(yíng)養(yǎng)的膠質(zhì)中,外包裹上人造種皮,便制成了“人工種子”。人工種子的概念是1978年在加拿大舉行的第四屆國(guó)際植物組織、細(xì)胞培養(yǎng)會(huì)議上首次提出來(lái)的。目前,我國(guó)科學(xué)家利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)已在煙草、水稻、小麥和玉米等植物上成功誘導(dǎo)出胚狀體,而美、日、法等各國(guó)正著手將人工種子市場(chǎng)化、商品化。

(1)簡(jiǎn)要?dú)w納“離體的細(xì)胞”進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得胚狀體的過(guò)程_______________。

(2)“人工種子”大體由胚狀體,包埋胚狀體的膠質(zhì)以及人造種皮等3部分組成。包埋胚狀體的膠質(zhì)中富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),這是因?yàn)開(kāi)_________。為了滿(mǎn)足胚狀體代謝的需求,“人造種皮”則必須具有良好的______________性能。

(3)由“人工種子”萌發(fā)出的植株是否可育?

________________________________________________________________________。

(4)寫(xiě)出“人工種子”商品化的意義(兩項(xiàng))

________________________________________________________________________。

(5)培育胚狀體利用了________________這一項(xiàng)生物技術(shù)。在該過(guò)程中培養(yǎng)基中需要添加________和________兩種激素,還需要對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行嚴(yán)格的________。

(6)利用人工種子繁殖后代屬于________。

(7)該項(xiàng)技術(shù)的成功應(yīng)用,體現(xiàn)了細(xì)胞的________性。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于單克隆抗體制備過(guò)程的敘述,正確的是(  )

A.制備過(guò)程中不需要?jiǎng)游锛?xì)胞培養(yǎng)技術(shù)

B.雜交瘤細(xì)胞具有漿細(xì)胞與癌細(xì)胞的所有特點(diǎn)

C.經(jīng)選擇性培養(yǎng)基篩選出來(lái)的雜交瘤細(xì)胞即可用于單克隆抗體的生產(chǎn)

D.單克隆抗體最廣泛的用途是用作體外診斷試劑

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 細(xì)胞工程 生物卷(解析版) 題型:選擇題

水稻的花藥通過(guò)無(wú)菌操作,接入試管,經(jīng)過(guò)如圖 所示過(guò)程培育成試管苗。據(jù)圖分析下列敘述正確的是

A.a(chǎn)、b、c、d 中的植物細(xì)胞都具有全能性,且全能性的表達(dá)程度相同

B.a、b、c 的培養(yǎng)基中都有瓊脂、有機(jī)物、水、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等物質(zhì)

C.水稻花藥經(jīng) a~d 發(fā)育成試管苗的過(guò)程涉及有絲分裂、減數(shù)分裂等細(xì)胞分裂方式

D.只要調(diào)節(jié)培養(yǎng)基中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例就能誘導(dǎo) b 中的愈傷組織分化成試管苗

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 種群和群落 生物卷(解析版) 題型:選擇題

某水池有浮游動(dòng)物和藻類(lèi)兩個(gè)種群,其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如下圖,若向水池中投放大量專(zhuān)食浮游動(dòng)物的某種魚(yú)(丙),一段時(shí)期后,該水池甲、乙、丙三個(gè)種群僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述,正確的是( 。

A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群

B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群

C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群

D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 種群和群落 生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示3個(gè)共存物種的資源利用曲線(xiàn),在圖a和圖b中,3個(gè)物種的資源利用狀況不同。下面是對(duì)圖a中3個(gè)物種與圖b中3個(gè)物種相比較的幾種說(shuō)法,正確的是(  )

A.圖a中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈

B.圖a中3個(gè)物種的種間競(jìng)爭(zhēng)激烈,圖b中3個(gè)物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈

C.如果資源有限,圖a中物種2有被排除的危險(xiǎn),圖b中物種1有被排除的危險(xiǎn)

D.兩圖中的物種間的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度相等

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題(解析版) 題型:選擇題

下列對(duì)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的安全性問(wèn)題的敘述,錯(cuò)誤的是( )?

A.轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的安全性問(wèn)題包括食物安全、生物安全、環(huán)境安全

B.轉(zhuǎn)基因生物引起安全性問(wèn)題的原因之一是外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機(jī)的

C.轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的安全性問(wèn)題是無(wú)法彌補(bǔ)的

D.轉(zhuǎn)基因生物有可能造成安全性問(wèn)題,但不能一概而論

 

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科目:高中生物 來(lái)源:山東德州樂(lè)陵一中高三單元測(cè)試 生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性 生物卷(解析版) 題型:選擇題

“生物入侵”是指在自然或人為的作用下,生物從原分布區(qū)擴(kuò)展到新的地區(qū),在新分布區(qū)能夠繁殖、擴(kuò)展形成穩(wěn)定種群,并對(duì)入侵地的生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人類(lèi)健康造成一定破壞、帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難的現(xiàn)象。我國(guó)入侵物種數(shù)目的歷史變化情況如圖所示。關(guān)于“生物入侵”這一生態(tài)問(wèn)題的有關(guān)分析,以下選項(xiàng)錯(cuò)誤的是 ( )

A.入侵生物會(huì)增殖、適應(yīng)、擴(kuò)散和爆發(fā),對(duì)人類(lèi)的危害比化學(xué)污染更加具有危險(xiǎn)性

B.入侵生物是外來(lái)物種,外來(lái)生物不一定形成入侵物種。引入外來(lái)生物應(yīng)評(píng)估、監(jiān)測(cè)

C.圖像表明,我國(guó)入侵生物種群數(shù)量從18世紀(jì)后呈典型“J”型增長(zhǎng)曲線(xiàn),形勢(shì)嚴(yán)峻

D.人類(lèi)交流的加強(qiáng),使地理隔離不再是阻礙生物遷移、不同種群基因交流的關(guān)鍵因素

 

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