為了研究溫度對(duì)綠色植物光合作用與呼吸作用的影響,某實(shí)驗(yàn)小組利用植物光合測(cè)定裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如圖甲),以CO2分析儀中測(cè)定的CO2吸收量和釋放量為指標(biāo).(測(cè)定儀中葉室為透明玻璃材料制成.裝置運(yùn)行后,儀器氣路管道中的氣體流速滿足正常測(cè)定的需求)請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)先將上述裝置置于暗處,測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值,該變化值表示的是
 
.之后應(yīng)將上述裝置置于適宜強(qiáng)度的光照下,測(cè)定相同單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值,該變化值表示
 

(2)在預(yù)先設(shè)定的不同溫度下重復(fù)以上步驟,結(jié)果如圖乙所示.光照1小時(shí),30℃時(shí)光合作用固定的CO2量為
 
mg/h.在上述條件下,最有利于植物積累有機(jī)物的溫度是
 
.兩條曲線的交點(diǎn)表示
 

(3)請(qǐng)比較圖乙中植物在30℃和35℃時(shí)光合作用合成的有機(jī)物量.30℃合成量
 
35℃合成量(填寫“大于”“等于”“小于”)
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:分析題意可知:若將上述裝置置于暗處,葉片只能進(jìn)行呼吸作用,因此測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值表示呼吸作用釋放的CO2量.若將上述裝置置于適宜強(qiáng)度的光照下(光照下),葉片同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,因此測(cè)定相同單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值表示光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量之間的差值.
凈光合作用(即光照下測(cè)定的CO2吸收量)=實(shí)際光合作用-呼吸作用(黑暗下測(cè)定的CO2釋放量).該題虛線表示凈光合作用,實(shí)線表示呼吸作用,因此可以根據(jù)公式計(jì)算相關(guān)值.
解答: 解:(1)由于葉片既能進(jìn)行光合作用,也能進(jìn)行呼吸作用.若將上述裝置置于暗處,葉片只能進(jìn)行呼吸作用,因此測(cè)定單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值表示呼吸作用釋放的CO2量.若將上述裝置置于適宜強(qiáng)度的光照下(光照下),葉片同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,因此測(cè)定相同單位時(shí)間內(nèi)葉室中的CO2含量變化值表示光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量之間的差值.
(2)光照1小時(shí),30℃時(shí)光合作用固定的CO2量:實(shí)際光合作用=凈光合作用(即光照下測(cè)定的CO2吸收量)+呼吸作用(黑暗下測(cè)定的CO2釋放量)=3.5+3=6.5mg/h.在上述條件下,圖中凈光合速率最大時(shí)最有利于植物積累有機(jī)物,圖中對(duì)應(yīng)的溫度是25℃(26℃).兩條曲線的交點(diǎn)表示光合作用吸收的CO2量是呼吸作用釋放CO2量的2倍或光合作用吸收的CO2量比呼吸作用釋放的CO2量多3.5mg/h(凈光合速率與呼吸強(qiáng)度相等).
(3)圖乙中植物在30℃時(shí)凈光合作用為3.5,呼吸作用為3,則光合作用合成的有機(jī)物量為3.5+3=6.5,35℃時(shí)凈光合作用為3,呼吸作用為3.5,則光合作用合成的有機(jī)物量為3+3.5=6.5.因此,30℃合成量等于35℃合成量.
故答案為:
(1)呼吸作用釋放的CO2量      光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量之間的差值
(2)6.5    25℃(26℃)    光合作用吸收的CO2量是呼吸作用釋放CO2量的2倍或光合作用吸收的CO2量比呼吸作用釋放的CO2量多3.5 mg/h(凈光合速率與呼吸強(qiáng)度相等)
(3)相等
點(diǎn)評(píng):本題通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置和曲線圖考查了對(duì)植物光合作用的測(cè)定及影響光合作用的因素等方面的知識(shí),意在考查考生的析圖能力和理解能力,難度適中.考生要能夠明確圖中虛線表示凈光合作用,實(shí)線表示呼吸作用,然后根據(jù)實(shí)際光合速率=凈光合速率+呼吸速率進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某細(xì)胞中染色體數(shù)和染色體中DNA分子數(shù)的比例關(guān)系,此時(shí)該細(xì)胞中不可能發(fā)生( 。
A、染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上
B、等位基因的分離
C、非同源染色體上的非等位基因的自由組合
D、姐妹染色單體分離后分別移向兩極

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為一種營(yíng)養(yǎng)液的配方,據(jù)表回答:
成分Ca(NO32KH2PO4KClMgSO4Fe(NO32Mo蒸餾水
含量1g0.25g0.12g0.30g0.30g極少1000ml
(1)該營(yíng)養(yǎng)液若用于植物培養(yǎng),在培養(yǎng)的初期,植物生長(zhǎng)正常,培養(yǎng)一星期后瓶中植株出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,最可能的原因是植物
 
失水,使培養(yǎng)液濃度升高,導(dǎo)致
 
.可采用的最簡(jiǎn)單的有效措施是
 

(2)要使植物正常生活,培養(yǎng)液中至少還應(yīng)加入
 
種必需元素.
(3)培養(yǎng)一段時(shí)間后,若將培養(yǎng)液中的硫酸鎂除去,則瓶中植株上葉片①呈
 
色素的顏色.利用此方法可用來(lái)研究
 

(4)用此培養(yǎng)液培育某高等植物時(shí),往往要給培養(yǎng)液中通入空氣,這一措施的目的是用以促進(jìn)
 
,以利于對(duì)礦質(zhì)元素的吸收.要使該植物生長(zhǎng)良好,根據(jù)光合作用所必需的條件,除了適宜的溫度,還需要
 

(5)植物在吸收培養(yǎng)液中的礦質(zhì)離子時(shí),主要是通過(guò)
 
方式進(jìn)行,其吸收的主要器官是
 
.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,檢測(cè)到培養(yǎng)液中留存的Ca2+較多,而NO3?較少,這一現(xiàn)象與細(xì)胞膜的
 
有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中,遵循“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”的是( 。
①DNA復(fù)制 ②RNA復(fù)制 ③轉(zhuǎn)錄④翻譯⑤逆轉(zhuǎn)錄.
A、12345B、1234
C、2345D、1345

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在高等動(dòng)物的某一器官中,發(fā)現(xiàn)了如圖的細(xì)胞分裂圖象,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、甲處于減數(shù)第一次分裂,含有2個(gè)四分體
B、乙圖中含有4個(gè)姐妹染色單體,無(wú)同源染色體
C、在丙細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞或第一極體
D、該器官一定是動(dòng)物的精巢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是酶活性受pH影響的示意圖,其中正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胚胎移植的基本程序如下圖(以胚胎移植為例),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)對(duì)供體母牛、供體公牛的要求是
 
.受體母牛必須和供體牛
 

(2)同期發(fā)情處理的方法是
 
,它可以促進(jìn)
 
的分泌和
 
的生成.
(3)一次給受體移入多胚胎,產(chǎn)生的多個(gè)后代,其基因型都相同嗎?
 
 原因
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式與半透膜是一樣的.
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶的催化效率比無(wú)機(jī)催化劑的高,這是因?yàn)椋ā 。?/div>
A、酶降低活化能的作用更顯著
B、酶供給的能量少
C、酶升高活化能的作用更顯著
D、酶供給的能量多

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