分析 1、據(jù)圖分析,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示促甲狀腺激素,C表示甲狀腺激素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用,當甲狀腺激素分泌過多時,會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)當身體的溫度感受器受到寒冷刺激時,相應(yīng)的神經(jīng)沖動傳到下丘腦,引起下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(激素A),作用于垂體,促使垂體分泌促甲狀腺激素(激素B)作用于甲狀腺,進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素(激素C);甲狀腺激素幾乎作用于體內(nèi)所有細胞,提高細胞代謝的速率,從而增加產(chǎn)熱量.由此可知,這種生理過程是神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié).
(2)寒冷環(huán)境中,甲狀腺激素(C激素)在血液中含量上升,甲狀腺激素能加速細胞中有機物的氧化分解,釋放能量.
(3)如甲狀腺激素C合成增多,通過反饋作用使促甲狀腺激素釋放激素A和促甲狀腺激素B分泌減少,這是一種負反饋調(diào)節(jié).
(4)血漿滲透壓發(fā)生改變,刺激下丘腦的滲透壓感受器,使垂體釋放的抗利尿激素減少,抗利尿激素能促進腎小管和集合管重吸收水.
故答案為:
(1)神經(jīng)沖動 促甲狀腺激素釋放激素(TSH) 神經(jīng)和體液(激素)
(2)上升 有機物的氧化放能
(3)A、B (負)反饋
(4)滲透壓感受器 抗利尿激素
點評 本題考查生命活動的調(diào)節(jié)過程,要求學生理解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程和水平衡調(diào)節(jié)過程,能從圖中分析出各種激素,考查學生的分析能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以化合物的形式存在 | B. | 紅細胞的結(jié)構(gòu)組成物質(zhì) | ||
C. | 調(diào)節(jié)離子平衡 | D. | 調(diào)節(jié)滲透壓平衡和pH |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是細胞內(nèi)儲存能量的主要物質(zhì) | B. | 都含有C、H、O、N四種元素 | ||
C. | 它們的水解產(chǎn)物都是五碳糖 | D. | 氧化分解的產(chǎn)物都是二氧化碳和水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同種限制酶 | B. | 兩種限制酶 | C. | 同種DNA連接酶 | D. | 兩種DNA連接酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赤霉菌為植物提供赤霉素,與植物的關(guān)系是互利共生 | |
B. | 赤霉素屬于植物的營養(yǎng)成分,促進植物體的生長 | |
C. | 赤霉菌合成的赤霉素對植物生長的促進作用具有兩重性 | |
D. | 赤霉菌合成赤霉素對水稻的影響,是它適應(yīng)其生活環(huán)境的表現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1項 | B. | 2項 | C. | 3項 | D. | 4項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 所有的變異類型都可以為生物進化提供原材料 | |
B. | 種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物進化,但并不一定出現(xiàn)新的物種 | |
C. | 基因突變雖對多數(shù)個體不利,但基因突變的方向和生物進化的方向是一致的 | |
D. | 若一種群中BB個體占81%,Bb占18%,bb個體占l%,則B的頻率為90% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因中只有一條脫氧核苷酸鏈 | B. | 基因的基本單位是氨基酸 | ||
C. | 基因能夠存儲生物的遺傳信息 | D. | 生物體的性狀完全由基因決定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)鈣元素都以離子形式存在 | B. | 鈣元素在人體不同細胞中含量相同 | ||
C. | 血鈣含量偏高會導(dǎo)致肌肉抽搐 | D. | 多喝牛奶可以補充人體鈣元素 |
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