【題目】如圖是有關(guān)ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需能量的主要來(lái)源示意圖，據(jù)圖完成以下問(wèn)題：

（1）1分子ATP中含有個(gè)高能磷酸鍵，ATP是的英文名稱(chēng)縮寫(xiě)．
（2）圖中的b代表 ．
（3）在動(dòng)物肌細(xì)胞中，進(jìn)行②反應(yīng)時(shí)，能量來(lái)自 ．
（4）①②反應(yīng)進(jìn)行時(shí)所需要的酶一樣嗎？ ．
（5）進(jìn)行①反應(yīng)時(shí)能量用于 ， 進(jìn)行②反應(yīng)時(shí)能量用于 ， 由此可見(jiàn)能量是（“不可逆的”、“可逆的”），物質(zhì)是（“不可逆的”、“可逆的”）．

【答案】
（1）2；三磷酸腺苷
（2）光合作用
（3）儲(chǔ)存在A(yíng)TP中的高能磷酸鍵中的化學(xué)能
（4）不一樣
（5）合成ATP；各項(xiàng)生命活動(dòng)；不可逆的；可逆的
【解析】解：（1）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱(chēng)縮寫(xiě)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式A﹣P～P～P，1分子ATP中含有2個(gè)高能磷酸鍵．（2）圖中a表示呼吸作用，b代表光合作用．（3）②反應(yīng)為ATP的水解過(guò)程，能量來(lái)自?xún)?chǔ)存在A(yíng)TP中的高能磷酸鍵中的化學(xué)能．（4）由于酶具有專(zhuān)一性，故①②反應(yīng)進(jìn)行時(shí)所需要的酶不一樣．（5）①反應(yīng)為合成ATP的過(guò)程，進(jìn)行①反應(yīng)時(shí)能量用于合成ATP，）②反應(yīng)為ATP的水解過(guò)程，進(jìn)行②反應(yīng)時(shí)能量用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，由此可見(jiàn)能量是不可逆的，物質(zhì)是可逆的．
所以答案是：（1）2；三磷酸腺苷（2）光合作用（3）儲(chǔ)存在A(yíng)TP中的高能磷酸鍵中的化學(xué)能（4）不一樣（5）合成ATP；各項(xiàng)生命活動(dòng)；不可逆的；可逆的
【考點(diǎn)精析】認(rèn)真審題，首先需要了解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化(ATP水解，所釋放的能量用于各種需要能量的生命活動(dòng)；ATP合成，所需的能量來(lái)源于生物化學(xué)反應(yīng)釋放的能量；ATP能作為直接能源物質(zhì)的原因是細(xì)胞中ATP與ADP循環(huán)轉(zhuǎn)變，且十分迅速)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將一個(gè)細(xì)胞中的磷脂成分全部提取出來(lái),并將其在空氣—水界面上鋪成單分子層,結(jié)果測(cè)得單分子層的表面積相當(dāng)于原來(lái)細(xì)胞膜表面積的兩倍。用下列細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與此結(jié)果最相符的是

A. 酵母菌細(xì)胞 B. 蛙的紅細(xì)胞 C. 乳酸菌細(xì)胞 D. 洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞膜的生理功能不包括

A．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 B．信息交流

C．保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 D．蛋白質(zhì)加工

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖中a、b、c、d為細(xì)胞器，3H﹣亮氨酸參與圖示過(guò)程可合成物質(zhì)3H﹣X．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）分離細(xì)胞中細(xì)胞器的常用方法是 ， 其中觀(guān)察c需用到染色劑 ， 染色后，顏色為
（2）在圖示過(guò)程中，膜面積會(huì)發(fā)生變化的細(xì)胞器有（填字母）．
（3）圖中含有核酸的結(jié)構(gòu)是（填字母）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的敘述，正確的是

A. 都有細(xì)胞核

B. 都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸

C. 合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所不同

D. 遺傳物質(zhì)種類(lèi)不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 植物細(xì)胞中也可能存在中心體

B. 肽鏈經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工后能形成一定的空間結(jié)構(gòu)

C. 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)能為細(xì)胞代謝提供所需要的物質(zhì)

D. 同一生物的細(xì)胞中各種細(xì)胞器的數(shù)量基本相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】對(duì)質(zhì)壁分離的正確理解是

A. 細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁發(fā)生分離 B. 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁發(fā)生分離

C. 液泡膜與細(xì)胞壁發(fā)生分離 D. 原生質(zhì)層與細(xì)胞壁發(fā)生分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于植物生長(zhǎng)素，達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家相繼進(jìn)行了長(zhǎng)期的具體研究。某同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素研究非常有興趣，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)一

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，則能影響胚芽鞘下端的生長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：見(jiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖1

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：上述實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。

有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖1不完善，缺少的是__________，你的具體改進(jìn)是____________________________。

(2)實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：如果單側(cè)光引起生長(zhǎng)素在小麥胚芽鞘的背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。

實(shí)驗(yàn)材料：同實(shí)驗(yàn)一。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在上述示意圖1改進(jìn)后的基礎(chǔ)上進(jìn)行單側(cè)光照射，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)示意圖2。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)假設(shè)成立。

有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖2中的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，你認(rèn)為正確的現(xiàn)象應(yīng)該是________，理由是__________________________________________。

還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖2并不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他畫(huà)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示意圖3中的一部分，請(qǐng)你將示意圖3補(bǔ)充完整，在甲方框中畫(huà)出與胚芽鞘尖端有關(guān)的圖，在乙方框中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)圖。

(3)科學(xué)探究的一般過(guò)程通常包括：①提出問(wèn)題，②作出假設(shè)，③制訂計(jì)劃，④實(shí)施計(jì)劃，⑤得出結(jié)論，⑥表達(dá)交流。某同學(xué)及其他同學(xué)對(duì)生長(zhǎng)素進(jìn)行的上述探究過(guò)程，與科學(xué)探究的一般過(guò)程相比，缺少的是________和⑥。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14號(hào)和一條21號(hào)染色體相互連接形成一條異常染色體，如圖甲．減數(shù)分裂時(shí)異常染色體的聯(lián)會(huì)如圖乙，配對(duì)的三條染色體中，任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí)，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一級(jí)．下列敘述正確的是（ ）

A.圖甲所示的變異屬于基因重組
B.觀(guān)察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞
C.如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類(lèi)型有8種
D.該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代

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