請(qǐng)結(jié)合下圖中人體激素調(diào)節(jié)的兩個(gè)實(shí)例回答問(wèn)題:

(1)圖甲中①表示
 
,②表示
 
,能夠促進(jìn)②過(guò)程的激素是
 
,是由
 
細(xì)胞分泌的.
(2)圖乙中③是
 
激素,④是
 
激素.圖乙表明,甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),存在著
 
機(jī)制.
(3)上述激素通過(guò)體液運(yùn)輸,作用于
 
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:1、血糖的來(lái)源:食物中的糖類(lèi)的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;去向:血糖的氧化分解為CO2、H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸.
2、血糖平衡調(diào)節(jié):由胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素(分布在胰島外圍)提高血糖濃度,促進(jìn)血糖來(lái)源;由胰島B細(xì)胞分泌胰島素(分布在胰島內(nèi))降低血糖濃度,促進(jìn)血糖去路,減少血糖來(lái)源,兩者激3、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,能促進(jìn)垂體分泌激素促甲狀腺激素,促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,甲狀腺激素分泌過(guò)多可抑制促激素的分泌.甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),存在著機(jī)制反饋.
解答: 解:(1)圖甲為血糖調(diào)節(jié)過(guò)程血糖的來(lái)源和去向,圖中①表示肝糖原的分解,②表示葡萄糖的氧化分解,胰島素能降低血糖濃度,能夠促進(jìn)②過(guò)程的激素是胰島素,是由胰島B細(xì)胞分泌的.
(2)圖乙中③是促甲狀腺激素釋放激素,能促進(jìn)垂體分泌④激素促甲狀腺激素,促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,甲狀腺激素分泌過(guò)多可抑制促激素的分泌.圖乙表明,甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié),存在著機(jī)制反饋.
(3)激素通過(guò)體液運(yùn)輸至全身各部位,但只作用于特定的靶器官、靶細(xì)胞. 
故答案為:
(1)肝糖原            氧化分解       胰島素      胰島B
(2)促甲狀腺激素釋放   促甲狀腺     (負(fù))反饋調(diào)節(jié)
(3)靶器官、靶細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題考查血糖調(diào)節(jié)和甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)下列曲線圖的相關(guān)描述中,正確的是( 。
A、圖(1)縱坐標(biāo)可以是K+吸收量,橫坐標(biāo)可以是呼吸作用強(qiáng)度
B、圖(2)縱坐標(biāo)可以是某反應(yīng)中生成物量,橫坐標(biāo)可以是溫度
C、若圖(3)中橫坐標(biāo)表示底物濃度,縱坐標(biāo)表示反應(yīng)速度,則①②可表示等量酶不同溫度下的反應(yīng)速度曲線
D、若圖(3)中橫坐標(biāo)表示底物濃度,縱坐標(biāo)表示反應(yīng)速度,①表示正常情況下反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系,則③④可表示加入抑制劑(有競(jìng)爭(zhēng)性和非競(jìng)爭(zhēng)性兩種)后的反應(yīng)速度與底物濃度關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水是細(xì)胞的重要組成成分,下列說(shuō)法中不正確的是( 。
A、越冬的植物體中,自由水與結(jié)合水的比值會(huì)升高
B、水是人體細(xì)胞中含量最多的化合物
C、人體老化的特征之一是細(xì)胞的含水量明顯下降
D、水既是細(xì)胞有氧呼吸的反應(yīng)物,又是生成物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

調(diào)查研究是進(jìn)行科學(xué)探究的常用方法.某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組為了研究生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系,對(duì)某野外四個(gè)物種在一天中的平均活動(dòng)時(shí)間(活動(dòng)時(shí)間以%表示)進(jìn)行觀察和記錄,結(jié)果如下表.

組成一個(gè)典型的生態(tài)系統(tǒng),除上表中涉及的成分外,還應(yīng)有
 
.畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中可能的食物網(wǎng)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示玉米光合作用的過(guò)程,據(jù)圖回答:

(1)[H]由細(xì)胞的葉綠體提供,它產(chǎn)自光合作用的
 
階段.
(2)能固定CO2的物質(zhì)有
 
.PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍,而馬鈴薯沒(méi)有C4生成這一途徑,則玉米和馬鈴薯在炎熱夏天的中午,兩種植物細(xì)胞內(nèi)C3含量的變化及差異是
 

(3)要探明CO2中的C在光合作用中的轉(zhuǎn)化過(guò)程,采用的方法是
 

(4)施有機(jī)肥能有效促進(jìn)玉米生長(zhǎng),其原理是有機(jī)肥經(jīng)分解后可為光合作用提供
 

(5)玉米有氧呼吸過(guò)程中也有丙酮酸產(chǎn)生,該物質(zhì)可在中被
 
徹底分解.
(6)有科學(xué)家擬利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育“玉米-馬鈴薯”,可用
 
作為誘導(dǎo)劑來(lái)誘導(dǎo)細(xì)胞融合.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示野外水稻(C3植物、陽(yáng)生植物)光合作用與光照強(qiáng)度的關(guān)系,結(jié)合坐標(biāo)曲線圖,回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)圖中縱坐標(biāo)除用CO2的吸收量和釋放量表示植物光合作用強(qiáng)度外,還可以用
 
作為衡量指標(biāo).
(2)①上圖中植物處于a點(diǎn)時(shí),細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是
 
.當(dāng)光照強(qiáng)度為e時(shí),光合作用強(qiáng)度
 

②若曲線表示陰生植物,b點(diǎn)應(yīng)向
 
移動(dòng),原因是
 
;若橫坐標(biāo)為CO2濃度,曲線表示C4植物,b點(diǎn)應(yīng)向
 
移動(dòng),原因是
 

(3)如圖中限制曲線ac段的因素為
 
;限制曲線cd段的外界因素是
 

(4)假設(shè)在不同的光照條件下,呼吸速率相等,請(qǐng)?jiān)趫D中用虛線繪出真光合作用(只表示光合作用,不包括呼吸作用)的曲線.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示哺乳動(dòng)物的某些生理活動(dòng)的調(diào)節(jié).據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)由下丘腦通過(guò)胰島對(duì)血糖濃度的調(diào)節(jié)屬于:
 

(2)在①、②、③、④四種激索中不是由垂體細(xì)胞合成的激素是
 
(填序號(hào)).激素甲與激素乙在生理作用方面的關(guān)系稱(chēng)為
 
,激素乙與腎上腺素在血糖調(diào)節(jié)方面的關(guān)系稱(chēng)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比,體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是(  )
A、作用途徑是反射弧
B、作用時(shí)間短暫
C、反應(yīng)速度迅速
D、作用范圍較廣泛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、檢測(cè)梨汁中是否有葡萄糖,加入適量斐林試劑搖勻并觀察顏色變化
B、人體合成蛋白質(zhì)時(shí)必需氨基酸的來(lái)源只能是食物
C、在有氧運(yùn)動(dòng)中,人體骨骼肌細(xì)胞及紅細(xì)胞主要進(jìn)行有氧呼吸
D、西瓜汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,但其不是還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)的理想材料

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