2.如圖表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能,其中C、D、E1、E2為小分子化合物,F(xiàn)、G、H、I、J均為高分子化合物.下列分析不正確的是( 。
A.控制生物性狀的物質(zhì)是FB.C和D共有的元素有C、H、O、N
C.E1與E2的區(qū)別是空間結(jié)構(gòu)不同D.J具有改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用

分析 分析題圖:圖示表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能,其中F是DNA分子、G是RNA分子、H是蛋白質(zhì),則E1為脫氧核苷酸,E2為核糖核苷酸,D是為氨基酸,C為核苷酸,I為蛋白質(zhì),J為酶.

解答 解:A、由以上分析可知,C、D、E1、E2分別為核苷酸、氨基酸、脫氧核苷酸、核糖核苷酸,F(xiàn)、G、H、I、J分別為DNA、RNA、蛋白質(zhì)、結(jié)構(gòu)蛋白、酶.其中控制生物性狀的物質(zhì)是F(DNA),A正確;
B、C是核苷酸(組成元素是C、H、O、N、P),D是氨基酸(組成元素是C、H、O、N),因此,核苷酸和氨基酸共有的元素有C、H、O、N,B正確;
C、E1為脫氧核苷酸,E2為核糖核苷酸,兩者的主要區(qū)別是脫氧核苷酸含有脫氧核糖和胸腺嘧啶,沒有尿嘧啶,核糖核苷酸含有核糖和尿嘧啶,沒有胸腺嘧啶,C錯(cuò)誤;
D、J為酶,其可通過降低化學(xué)反應(yīng)所需的活化能來改變化學(xué)反應(yīng)速率,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評 本題結(jié)合生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能圖解,考查基因與性狀的關(guān)系、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記基因控制性狀的方式,掌握遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.如圖是用動物受精卵做的相關(guān)實(shí)驗(yàn).以下實(shí)驗(yàn)不能說明的是( 。
A.提取受精卵的核單獨(dú)培養(yǎng),不久就消失,說明缺少細(xì)胞質(zhì)的細(xì)胞核不能長期生存
B.去掉核的細(xì)胞單獨(dú)培養(yǎng),不久就消失,說明缺少細(xì)胞核的細(xì)胞不能存活太久
C.給去核的細(xì)胞植入細(xì)胞核后能正常生活和分裂,說明細(xì)胞只有保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動
D.實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心,細(xì)胞質(zhì)是系統(tǒng)的代謝中心

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)生物體組成元素和化合物的敘述,正確的是(  )
A.嚴(yán)重缺鐵的人比正常人更容易產(chǎn)生乳酸中毒
B.一個(gè)RNA分子水解后能得到4種脫氧核苷酸
C.蛋白質(zhì)和DNA分子的多樣性都與它們的空間結(jié)構(gòu)密切相關(guān)
D.淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)徹底水解后,得到的產(chǎn)物是相同的

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖為某一雄性動物的細(xì)胞示意圖.請分析回答:

(1)圖中各細(xì)胞可在該動物的精巢或睪丸(器官)中找到,若甲細(xì)胞為果蠅體細(xì)胞,圖中少畫的一對染色體應(yīng)為XY染色體(或性染色體).
(2)甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為有絲分裂,其最終產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型為AaBbCC.
(3)丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是精細(xì)胞,其基因組成可能是ABC或AbC或aBC或abC.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列生物中,均為原核生物的一組是( 。
A.藍(lán)藻、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌
C.發(fā)菜、顫藻和變形蟲D.流感病毒、衣原體和藍(lán)藻

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.在處理H1N1流感病毒的過程中吞噬細(xì)胞發(fā)揮重要作用,人體的吞噬細(xì)胞在免疫中不參與的是(  )
A.非特異性免疫B.體液免疫C.細(xì)胞免疫D.合成并分泌抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的說法,正確的是( 。
A.性別比例通過影響出生率和死亡率來影響種群的數(shù)量
B.群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征
C.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞是沿著食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞的
D.物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間,因此食物鏈和食物網(wǎng)只是能量流動的渠道

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.黃瓜是雌雄同株異花的二倍體植物.果皮顏色(綠色和黃色)受一對等位基因控制,為了判斷這對相對性狀的顯隱性關(guān)系.甲乙兩同學(xué)分別從某種群中隨機(jī)選取兩個(gè)個(gè)體進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn).請回答:
(1)甲同學(xué)選取綠果皮植株與黃果皮植株進(jìn)行正交與反交,觀察F1的表現(xiàn)型.請問是否一定能判斷顯隱性?不能,為什么?如果顯性性狀是雜合子,后代會同時(shí)出現(xiàn)黃色和綠,不能判斷顯隱性關(guān)系.
(2)乙同學(xué)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一:綠色果皮植株自交:實(shí)驗(yàn)二:上述綠色果皮植株做父本,黃色果皮植株做母本進(jìn)行雜交,觀察F1的表現(xiàn)型.
①若實(shí)驗(yàn)一后代有性狀分離,即可判斷綠色為顯性.
②若實(shí)驗(yàn)一后代沒有性狀分離,則需通過實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行判斷.
若實(shí)驗(yàn)二后代都表現(xiàn)為綠色果皮,則綠色為顯性;
若實(shí)驗(yàn)二后代出現(xiàn)黃色果皮,則黃色為顯性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.為研究赤霉素(GA3)和生長素(IAA)對植物生長的影響,研究人員竊取某植物莖頂端,2.5cm長的部分(莖芽),置于培養(yǎng)液中進(jìn)行無菌培養(yǎng).實(shí)驗(yàn)分為A、B、C三組,分別培養(yǎng)至第1天,第8天和第15天.每組再用適宜濃度的激素處理30天,之后測量莖芽長度,結(jié)果如圖.下列敘述正確的是( 。
A.激素處理應(yīng)將IAA加在培養(yǎng)液中
B.A組加GA3后的作用效果可能是莖芽中內(nèi)源IAA的含量較高之故
C.B組中GA3和IAA對離體莖芽的伸長生長的促進(jìn)作用差異與激素處理時(shí)間有關(guān)
D.本實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明適宜濃度的GA3和IAA對植物營養(yǎng)器官的生長都有促進(jìn)作用

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