A. | 控制生物性狀的物質(zhì)是F | B. | C和D共有的元素有C、H、O、N | ||
C. | E1與E2的區(qū)別是空間結(jié)構(gòu)不同 | D. | J具有改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用 |
分析 分析題圖:圖示表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能,其中F是DNA分子、G是RNA分子、H是蛋白質(zhì),則E1為脫氧核苷酸,E2為核糖核苷酸,D是為氨基酸,C為核苷酸,I為蛋白質(zhì),J為酶.
解答 解:A、由以上分析可知,C、D、E1、E2分別為核苷酸、氨基酸、脫氧核苷酸、核糖核苷酸,F(xiàn)、G、H、I、J分別為DNA、RNA、蛋白質(zhì)、結(jié)構(gòu)蛋白、酶.其中控制生物性狀的物質(zhì)是F(DNA),A正確;
B、C是核苷酸(組成元素是C、H、O、N、P),D是氨基酸(組成元素是C、H、O、N),因此,核苷酸和氨基酸共有的元素有C、H、O、N,B正確;
C、E1為脫氧核苷酸,E2為核糖核苷酸,兩者的主要區(qū)別是脫氧核苷酸含有脫氧核糖和胸腺嘧啶,沒有尿嘧啶,核糖核苷酸含有核糖和尿嘧啶,沒有胸腺嘧啶,C錯(cuò)誤;
D、J為酶,其可通過降低化學(xué)反應(yīng)所需的活化能來改變化學(xué)反應(yīng)速率,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題結(jié)合生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能圖解,考查基因與性狀的關(guān)系、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記基因控制性狀的方式,掌握遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提取受精卵的核單獨(dú)培養(yǎng),不久就消失,說明缺少細(xì)胞質(zhì)的細(xì)胞核不能長期生存 | |
B. | 去掉核的細(xì)胞單獨(dú)培養(yǎng),不久就消失,說明缺少細(xì)胞核的細(xì)胞不能存活太久 | |
C. | 給去核的細(xì)胞植入細(xì)胞核后能正常生活和分裂,說明細(xì)胞只有保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心,細(xì)胞質(zhì)是系統(tǒng)的代謝中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 嚴(yán)重缺鐵的人比正常人更容易產(chǎn)生乳酸中毒 | |
B. | 一個(gè)RNA分子水解后能得到4種脫氧核苷酸 | |
C. | 蛋白質(zhì)和DNA分子的多樣性都與它們的空間結(jié)構(gòu)密切相關(guān) | |
D. | 淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)徹底水解后,得到的產(chǎn)物是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻、炭疽桿菌和支原體 | B. | 葡萄球菌、酵母菌和放線菌 | ||
C. | 發(fā)菜、顫藻和變形蟲 | D. | 流感病毒、衣原體和藍(lán)藻 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非特異性免疫 | B. | 體液免疫 | C. | 細(xì)胞免疫 | D. | 合成并分泌抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 性別比例通過影響出生率和死亡率來影響種群的數(shù)量 | |
B. | 群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞是沿著食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞的 | |
D. | 物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間,因此食物鏈和食物網(wǎng)只是能量流動的渠道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素處理應(yīng)將IAA加在培養(yǎng)液中 | |
B. | A組加GA3后的作用效果可能是莖芽中內(nèi)源IAA的含量較高之故 | |
C. | B組中GA3和IAA對離體莖芽的伸長生長的促進(jìn)作用差異與激素處理時(shí)間有關(guān) | |
D. | 本實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明適宜濃度的GA3和IAA對植物營養(yǎng)器官的生長都有促進(jìn)作用 |
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