分析 分析圖示可知,A是垂體合成分泌的促甲狀腺激素,B是神經(jīng)遞質(zhì),C是抗利尿激素,D是胰島素,E是淋巴因子,F(xiàn)是促激素釋放激素,G是甲狀腺激素,①是B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,②是抗利尿激素促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收.
解答 解:(1)由以上分析可知:B是神經(jīng)遞質(zhì),C是抗利尿激素,D是胰島素.
(2)A是垂體合成分泌的促甲狀腺激素,能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促甲狀腺激素的本質(zhì)是蛋白質(zhì).
(3)E淋巴因子作用于B細(xì)胞的部位是細(xì)胞膜(表面),使B細(xì)胞發(fā)生的變化是增殖分化,產(chǎn)生漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.②表示C抗利尿激素能夠促進(jìn)腎小管和集合管細(xì)胞對(duì)水的重吸收.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì) 抗利尿激素 胰島素
(2)促甲狀腺激素 蛋白質(zhì)
(3)細(xì)胞膜(表面) 增殖分化,產(chǎn)生漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞 對(duì)水的重吸收
點(diǎn)評(píng) 本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),要求考生具有一定的識(shí)圖能力和理解能力,解題關(guān)鍵是能夠圖中關(guān)鍵生理變化判斷信號(hào)分子的種類.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞在培養(yǎng)過(guò)程中,其牛催乳素基因數(shù)目不變 | |
B. | 基因整合到染色體上后,未改變?cè)摷?xì)胞的基因型 | |
C. | 該基因表達(dá)時(shí)所需tRNA與氨基酸種類數(shù)相同 | |
D. | 該細(xì)胞連續(xù)分裂兩次后,子細(xì)胞中32P標(biāo)記的占$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同位素示蹤 | |
B. | 離心處理 | |
C. | 用含有各種成分的培養(yǎng)基培養(yǎng)T2噬菌體 | |
D. | 用攪拌器攪拌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命條形碼技術(shù)有利于建立瀕危物種種質(zhì)庫(kù) | |
B. | 退耕還林、退田還湖是保護(hù)生物多樣性的重要手段 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在不利于物種多樣性的提高 | |
D. | 物種多樣性形成的重要原因之一是自然選擇的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖 | |
B. | 衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞的相對(duì)表面積會(huì)有所減小 | |
D. | 克隆羊多利的產(chǎn)生,體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞核具有全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根運(yùn)用類比推理法證明了基因在染色體上 | |
B. | 孟德爾在豌豆開花時(shí)對(duì)母本進(jìn)行去雄和授粉,實(shí)現(xiàn)親本的雜交 | |
C. | 魯賓、卡門運(yùn)用同位素標(biāo)記法證明了光合作用釋放的O2來(lái)源于CO2 | |
D. | 促胰液素的發(fā)現(xiàn)證明了胰液的分泌與體液調(diào)節(jié)有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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