A. | 進(jìn)行化能合成作用的生物能量來自光能 | |
B. | 進(jìn)行化能合成作用的生物能夠利用無機(jī)物氧化時釋放的能量 | |
C. | 進(jìn)行化能合成作用的生物屬于自養(yǎng)生物 | |
D. | 硝化細(xì)菌能將二氧化碳和水合成糖類 |
分析 1、光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.實質(zhì)是把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,同時把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲存在有機(jī)物中.
2、自然界中存在某些微生物,它們能以二氧化碳為主要碳源,以無機(jī)含氮化合物為氮源,合成細(xì)胞物質(zhì),并通過氧化外界無機(jī)物獲得生長所需要的能量.這些微生物進(jìn)行的營養(yǎng)方式稱為化能合成作用.
解答 解:A、進(jìn)行化能合成作用的生物能量來自物質(zhì)氧化時釋放的化學(xué)能,A錯誤;
B、進(jìn)行化能合成作用的生物能夠利用無機(jī)物氧化時釋放的能量合成有機(jī)物,B正確;
C、進(jìn)行化能合成作用的生物屬于自養(yǎng)生物,C正確;
D、硝化細(xì)菌能利用無機(jī)物氧化時釋放的能量,將二氧化碳和水合成糖類,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評 本題著重考查了化能合成作用的實質(zhì)的相關(guān)知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 艾滋病是免疫失調(diào)引起的自身免疫病 | |
B. | 初次感染HIV時記憶細(xì)胞產(chǎn)生大量的抗體 | |
C. | 蚊蟲叮咬、握手和擁抱不是艾滋病的傳播途徑 | |
D. | 艾滋病晚期患者的HIV宿主細(xì)胞被效應(yīng)T細(xì)胞大量攻擊 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與①相比,②的表面積與體積的比值增大,與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng) | |
B. | ⑤與⑥的遺傳物質(zhì)相同,由于基因的選擇性表達(dá),所合成的蛋白質(zhì)完全不同 | |
C. | 在機(jī)體內(nèi)細(xì)胞分化具有不可逆性 | |
D. | 細(xì)胞的衰老與死亡就會引起人體衰老與死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物理致癌因子 | B. | 化學(xué)致癌因子 | C. | 病毒致癌因子 | D. | 原癌基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a 種群與 b 種群為捕食關(guān)系,a 種群依賴于 b 種群 | |
B. | a 種群與 b 種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強(qiáng)到弱 | |
C. | a 種群為“S”型增長,其增長受本身密度制約 | |
D. | b 種群為“J”型增長,始終受到 a 種群的制約 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
檢測成分 | DDD的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù)) |
浮游植物 | 1.3×106 |
浮游動物 | 4×106 |
小魚(雜食) | 10×106 |
大魚(雜食) | 1500×106 |
鸊鵜 | 1600×106 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
棄耕年代 | 一年生草本 | 多年生草本 | 灌木 | 物種數(shù)量 |
公元1950年 | 0株 | 10株 | 380株 | 8 |
公元1970年 | 0株 | 46株 | 290株 | 12 |
公元1990年 | 400株 | 1800株 | 30株 | 15 |
公元2010年 | 600株 | 1900株 | 32株 | 18 |
A. | 該鹽堿地群落演替過程中灌木逐漸被草本植物取代 | |
B. | 調(diào)查結(jié)果表明棄耕時間越長的鹽堿地物種豐富度越高 | |
C. | 該群落演替過程中影響植物優(yōu)勢種變化的主要因素是水分 | |
D. | 演替過程中灌木間的種內(nèi)斗爭逐漸加劇導(dǎo)致物種數(shù)量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞功能 | |
B. | ②過程中有新蛋白質(zhì)的產(chǎn)生 | |
C. | ②過程細(xì)胞中的內(nèi)容物釋放出來 | |
D. | ③過程需要溶酶體的參與 |
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