分析 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者通過光合作用固定的全部太陽能,建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的多級利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.與種植單一作物的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)生物種類多,自我調(diào)節(jié)能力強,建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是物質(zhì)循環(huán)再生原理和生物多樣性原理.
解答 解:(1)在不考慮人工投入的情況下,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(總初級生產(chǎn)量)是生產(chǎn)者(或桑樹)通過光合作用固定的太陽能總量.
(2)沼氣池中微生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者,魚等水生生物的排泄物及未被利用的有機物和底泥,其中一部分經(jīng)過分解者(或微生物)的分解作用后可作為肥料,返回桑基,培育桑樹.
(3)本題生態(tài)系統(tǒng)無論物質(zhì)還是能量,均實現(xiàn)了多級利用,符合生態(tài)學原理.基本模式是“原料→產(chǎn)品→原料→產(chǎn)品”,物質(zhì)和能量在逐級流動中不斷增值.物種越豐富,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強,生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定.
(4)建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是物質(zhì)循環(huán)再生原理和物種多樣性原理.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者(或桑樹)通過光合作用固定的太陽能總量
(2)分解者 分解者(或微生物) 分解
(3)多級(或充分)利用 較強
(4)物質(zhì)循環(huán)再生原理 生物多樣性原理
點評 本題考查了生態(tài)農(nóng)業(yè)工程的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016湖北宜昌三峽高中、金東方高中聯(lián)考高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在含有四種堿基的DNA區(qū)段中,有腺嗦嶺a個,占該區(qū)段全部堿基的比例為b,則( )
A.b≤0.5 B.b≥0.5
C.胞嘧啶為a(﹣1)個 D.胞嘧啶為b(﹣1)個
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年黑龍江省佳木斯市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某外毒素為環(huán)狀肽,結(jié)構(gòu)式如圖所示,據(jù)圖回答問題:
(1)該化合物中含有 個游離的氨基, 個游離的羧基.
(2)組成該化合物的氨基酸有 種,其中重復出現(xiàn)的R基是 ,請寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 .
(3)該化合物含有 個肽鍵.
(4)B框所示的R基所構(gòu)成的氨基酸的相對分子質(zhì)量是 .
(5)該外毒素在環(huán)狀肽形成過程中失去了 個水分子,相對分子質(zhì)量減少了 .
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 禁止生殖性克隆人 | |
B. | 不反對治療性克隆人 | |
C. | 禁止設(shè)計試管嬰兒 | |
D. | 允許利用試管嬰兒技術(shù)治療不孕不育問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 常染色體上 | B. | X染色體上 | ||
C. | X、Y染色體上均有可能 | D. | Y染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒的大小通常<150nm | B. | 病毒內(nèi)部的核酸是DNA和RNA | ||
C. | 病毒只能生活在特定的活細胞內(nèi) | D. | 病毒具有蛋白質(zhì)衣殼 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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