分析 分析題圖:其中2和3是兩種正常蛋白質(zhì),5是終止密碼子,6是一種朊病毒.圖甲為正常情況,翻譯到終止密碼子時(shí),蛋白質(zhì)2和3形成的復(fù)合物可以輔助5終止密碼子發(fā)揮作用,從而使翻譯過程停止;圖乙為異常情況,朊病毒能使蛋白質(zhì)2結(jié)合,不能輔助5終止密碼子發(fā)揮作用,使肽鏈延長
解答 解:(1)圖甲中①(信使RNA)的形成過程需要以DNA的一條鏈為模板,遵循堿基互補(bǔ)配對原則.
(2)分析圖甲可知,②③的結(jié)合物作為信號分子識別⑤并與之結(jié)合,從而中斷④(多肽鏈)的合成,由此推測,⑤最可能為終止密碼子.
(3)圖甲所示過程需tRNA作為運(yùn)載工具,一端有攜帶氨基酸,另一端有三個(gè)堿基,可與①(信使RNA)上堿基發(fā)生互補(bǔ)配對.因此,直接決定④(多肽鏈)中氨基酸種類的是①(信使RNA)上的密碼子.
(4)從圖乙上看,朊病毒與蛋白質(zhì)2結(jié)合后,導(dǎo)致其不能和蛋白質(zhì)3形成復(fù)合物,不能輔助5終止密碼子發(fā)揮作用,不能使翻譯停止,從而使肽鏈變長.
故答案為:
(1)DNA的一條鏈 堿基互補(bǔ)配對
(2)信號分子 終止密碼子
(3)攜帶氨基酸 三個(gè)堿基 ①上的密碼子
(4)翻譯 多肽鏈延長(或多肽鏈含有更多的氨基酸)
點(diǎn)評 本題結(jié)合庫魯病和羊瘙癢病的致病機(jī)理,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所、過程、條件及產(chǎn)物等,能分析題圖提取有效信息答題,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016陜西西北大學(xué)附屬中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
哪項(xiàng)不是將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法
A.顯微注射法 B.基因槍法
C.農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 D.花粉管通道法
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | x軸為水稻根部氧氣分壓,y軸為水稻根細(xì)胞對Si的吸收速率,在c點(diǎn)時(shí),中耕松土,K值將改變 | |
B. | x軸為時(shí)間、y軸為某種群個(gè)體數(shù),在b點(diǎn)改變環(huán)境條件或種群遺傳因素,K值將改變 | |
C. | x軸為光照強(qiáng)度,y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量,在b點(diǎn)提高CO2的濃度,K值將改變 | |
D. | x軸為時(shí)間,y軸為生態(tài)系統(tǒng)中群落有機(jī)物的量,在c點(diǎn)時(shí),改變生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境,K值將改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若M和m位于常染色體上,則該女孩必然有一個(gè)基因M來自于來自祖父 | |
B. | 若M和m位于常染色體上,則該女孩的2個(gè)基因M分別來自祖父與外祖父 | |
C. | 若M和m位于X染色體上,則該女孩必然有一個(gè)基因M來自于來自祖母 | |
D. | 若M和m位于X染色體上,則該女孩的2個(gè)基因M分別來自祖母與外祖母 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有的蛋白質(zhì)離開細(xì)胞也可發(fā)揮作用 | |
B. | 每種蛋白質(zhì)都含有20種氨基酸 | |
C. | 每種蛋白質(zhì)都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基 | |
D. | 有的蛋白質(zhì)不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示不同物質(zhì) | |
B. | ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能,只能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 | |
C. | 在有氧與缺氧的條件下,酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP | |
D. | 藍(lán)藻細(xì)胞中沒有線粒體,也能產(chǎn)生ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膽固醇、磷脂和植物蠟都屬于脂質(zhì) | |
B. | 淀粉是植物細(xì)胞中的儲能物質(zhì)之一 | |
C. | 植物細(xì)胞中的蔗糖和纖維素都屬于多糖 | |
D. | 蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關(guān) |
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