分離定律的實(shí)質(zhì)是（　　）
A、成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子彼此分離
B、F2性狀分離比是3：1
C、F2（子二代）出現(xiàn)性狀分離
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．據(jù)此答題．
解答： 解：A、成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子隨著同源染色體的分開(kāi)而彼此分離，這是分離定律的實(shí)質(zhì)，A正確；
B、子二代性狀分離比為3：1是通過(guò)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，B錯(cuò)誤；
C、子二代出現(xiàn)性狀分離是孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，C錯(cuò)誤；
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1是孟德?tīng)枌?duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證的結(jié)果，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因分離定律的知識(shí)，只要考生識(shí)記基因分離定律的實(shí)質(zhì)即可正確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．此類試題，需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖．

（1）光合作用暗反應(yīng)首先將CO2轉(zhuǎn)化為
 
，利用光反應(yīng)產(chǎn)生的
 
，進(jìn)一步形成淀粉和蔗糖．
（2）由圖1和圖2可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率逐漸下降，植株葉片中淀粉和蔗糖的含量逐漸增加，本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組（空白對(duì)照組）植株葉片中蔗糖的含量是
 
；已知棉鈴（果實(shí)）是葉片光合產(chǎn)物的輸入庫(kù)，所以，果實(shí)的發(fā)育會(huì)
 
葉片光合產(chǎn)物的輸出和光合作用的進(jìn)行，此過(guò)程主要接受棉鈴中正在發(fā)育的
 
合成的
 
的調(diào)節(jié)．
（3）依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)可推測(cè)，葉片光合產(chǎn)物的積累將會(huì)
 
植物的光合作用；
（4）驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為：去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測(cè)
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測(cè)結(jié)果是
 
，則支持上述推測(cè)．
（5）在上述推測(cè)的基礎(chǔ)上，有人認(rèn)為，由于“庫(kù)（棉鈴）”的持續(xù)吸引，葉片中光合產(chǎn)物的
 
大于
 
，引發(fā)葉片中
 
含量增加，導(dǎo)致葉片衰老脫落．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為Dd的個(gè)體連續(xù)自交n代，圖中的哪一條曲線能正確地反映純合體所占比例的變化（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胚胎干細(xì)胞功能特性不包括（　�。�
A、具有發(fā)育的全能性
B、體外培養(yǎng)可以分化成各種組織、器官
C、冷凍保存可以進(jìn)行遺傳改造
D、可以進(jìn)行增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組織培養(yǎng)出來(lái)的植物一般很少有植物病毒危害，其原因在于（　　）
A、在組織培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)了脫分化和再分化，進(jìn)行的是快速分裂和分化
B、人工配制的培養(yǎng)基上，植物病毒根本無(wú)法生存
C、進(jìn)行組織培養(yǎng)用的材料用的是剛分裂產(chǎn)生的莖尖、根尖或芽尖
D、接種組織培養(yǎng)之前進(jìn)行了嚴(yán)格的消毒處理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

作為基因的運(yùn)輸工具--運(yùn)載體，必須具備的條件之一及理由是（　�。�
A、必須是細(xì)菌質(zhì)粒，這樣對(duì)受體細(xì)胞無(wú)害
B、必須具有一個(gè)或多個(gè)限制酶切點(diǎn)，以便于目的基因插入
C、必須具有抗生素抗性基因，以便受體細(xì)胞能更好的存活
D、必須是環(huán)狀DNA分子，這樣更容易進(jìn)入受體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人們?cè)噲D利用基因工程的方法，用乙種生物生產(chǎn)甲種生物的一種蛋白質(zhì)．生產(chǎn)流程是：甲生物的蛋白質(zhì)的mRNA
①
目的基因
②
與質(zhì)粒DNA重組
③
導(dǎo)入乙細(xì)胞
④
獲得甲生物的蛋白質(zhì)．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①過(guò)程需要的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶，原料是A、U、G、C
B、②要用限制性內(nèi)切酶切斷質(zhì)粒DNA，再用DNA連接酶將目的基因與質(zhì)粒連接在一起
C、如果受體細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞，③過(guò)程可用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
D、④過(guò)程中用的原料不含有A、U、G、C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

愈傷組織的再分化過(guò)程中，當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的濃度比（　�。�
A、高時(shí)，有利于芽分化
B、相等，有利于根分化
C、低時(shí)，有利于芽分化
D、高時(shí)，有利于根分化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述，正確的有（　　）
①培養(yǎng)對(duì)象只能是細(xì)胞
②目的一定是為了得到植株
③培養(yǎng)過(guò)程需要某些植物激素
④單倍體育種用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
⑤植物組織培養(yǎng)的全過(guò)程需要照光．
A、①②B、①②③
C、③④D、①②③④⑤

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