19．分泌蛋白由核糖體合成后進入內(nèi)質網(wǎng)腔進行加工，再運輸?shù)礁郀柣w腔內(nèi)進一步加工，最后釋放到細胞外．這一過程中分泌蛋白穿過生物膜的層數(shù)是（　�。�
A．4層B．3層C．2層D．0層

分析 1、分泌蛋白合成與分泌過程：核糖體合成蛋白質→內(nèi)質網(wǎng)進行粗加工→內(nèi)質網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜，整個過程還需要線粒體提供能量．
2、分泌蛋白的合成、運輸和分泌過程：

解答 解：因為分泌蛋白都是通過囊泡運輸?shù)�，其實就是�?nèi)質網(wǎng)膜、高爾基體膜、細胞膜互相融合的一個過程，并沒有穿過磷脂雙分子層，所以分泌蛋白穿過的磷脂分子層數(shù)為0層．
故選：D．

點評 本題的關鍵是要明確穿膜的含義，只有物質在進行自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸時，物質才會進行穿膜運輸，而胞吞胞吐的原理的是利用生物膜系統(tǒng)的流動性，所以不進行穿膜．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列關于生物體與水分的關系，敘述不正確的是（　　）
A．貯藏中的種子不含水分，以保持休眠狀態(tài)
B．水是肝細胞中含量最多的化合物
C．代謝旺盛的細胞中自由水與結合水的比例較高
D．老年人細胞中含水量比嬰兒要少

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．可以消化細胞從外界吞入的顆粒和細胞自身產(chǎn)生的碎渣的細胞器是（　�。�
A．線粒體B．內(nèi)質網(wǎng)C．高爾基體D．溶酶體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．根據(jù)圖示回答下列問題：

（1）圖1所示全過程叫中心法則，可進行圖2生理過程的結構有細胞核、線粒體、葉綠體．
（2）圖2所示的生理過程的特點是半保留復制，邊解旋邊復制，圖3生理過程完成所需的條件模板、原料、酶、能量；圖4中人胰島細胞中合成D鏈的主要場所是細胞核，以該鏈為模板合成的產(chǎn)物是蛋白質．
（3）圖3、圖4共同完成的生理過程叫基因的表達，能完成圖1中③的生物是病毒．
（4）能特異性識別信使RNA上密碼子的分子是tRNA，其所攜帶的小分子有機物是aa．
（5）苯丙酮尿癥是由于控制某種酶的基因異常而引起的，這說明基因和性狀的關系是基因通過控制酶的合成控制代謝過程，進而控制生物形狀．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列各選項與所給圖示不相符的是（　�。�
A．若X表示種群密度，a可能代表出生率或遷入率
B．若X表示甲狀腺激素，a可能代表促甲狀腺激素
C．若X表示T細胞數(shù)量，b可能代表HIV數(shù)量
D．若X表示垂體，則a可能代表甲狀腺、b可能代表下丘腦

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

4．為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案．

（1）方法步驟取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘）．按如圖所示方法進行實驗處理．接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況．
（2）實驗結果預測
①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是3、4、5裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是2裝置，玉米幼苗保持彎曲生長的是1、6．
（3）部分實驗結果的分析與推論
②根據(jù)1和3裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側光照射引起的．
③根據(jù)1號與2號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關．
④根據(jù)1號與4號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端．
⑤根據(jù)5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明玉米幼苗發(fā)生彎曲生長與生長素在玉米幼苗胚芽鞘兩側分布不均有關．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．磷脂分子可形象的用來表示，其中  表示頭部，具有極性，親水；尾部，不具極性疏水．試分析細胞膜中磷脂雙分子層應為哪種排列方式（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．DNA分子結構多樣性主要取決于（　�。�
A．堿基種類的不同B．DNA空間結構不同
C．堿基序列的不同D．堿基配對方式不同

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科目：高中生物 來源： 題型：實驗題

9．華北某地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)蘋果小葉病，有人認為是土壤中缺鋅引起的，有人認為是土壤中缺鎂引起的．現(xiàn)有如下材料，請你完成下列實驗，探究上面的猜測．
材料用具：三十株長勢相同的蘋果幼苗、蒸餾水、含有植物必需元素的各種化合物．
實驗原理：任何一種必需元素在植物體內(nèi)都有一定的作用，一旦缺乏，就會表現(xiàn)出相應的癥狀，根據(jù)全素培養(yǎng)和相應缺鋅、缺鎂的培養(yǎng)對蘋果生長發(fā)育的比較，判斷小葉病的病因．
實驗的目：探究蘋果小葉病與土壤中缺鋅，缺鎂的關系
（1）首先配制適量的全素培養(yǎng)液放入A培養(yǎng)缸，配置缺鋅、缺鎂 培養(yǎng)液，分別放入B、C兩個培養(yǎng)缸中．
（2）將三十株長勢相同的蘋果幼苗平均分成三組，分別栽培在上述三個培養(yǎng)缸中
（3）放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀察蘋果幼苗的生長發(fā)育狀況．
（4）結果預測和分析：
①若A缸內(nèi)的蘋果幼苗正常生長，B缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病，而C缸沒有，則說明蘋果小葉病是由缺鋅引起的．
②若A缸內(nèi)蘋果幼苗正常生長，C缸內(nèi)蘋果幼苗表現(xiàn)出小葉病，而B缸沒有，則說明蘋果小葉病是由缺鎂引起的．
③若A缸內(nèi)蘋果幼苗正常生長，B和C缸內(nèi)蘋果幼苗都表現(xiàn)出小葉病，則說明蘋果小葉病既與缺鎂有關，又與缺鋅有關．
④若B、C兩缸內(nèi)蘋果幼苗都不表現(xiàn)出小葉病，則說明蘋果小葉病與缺鎂、缺鋅都無關．
（5）觀察發(fā)現(xiàn)，缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)的蘋果幼苗葉片發(fā)黃，請解釋原因：鎂是構成葉綠素分子的元素，缺鎂葉綠素不能合成，導致葉片發(fā)黃．

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