9．可使DNA分子的遺傳信息發(fā)生改變的是（　�。�
①基因分離    ②基因自由組合    ③交叉互換    ④基因突變．
A．①④B．②③C．③④D．①②

分析 遺傳信息指的是DNA分子（基因）中脫氧核苷酸的排列順序，若DNA分子的脫氧核苷酸排序發(fā)生了改變，則遺傳信息也就發(fā)生了改變．

解答 解：①基因分離指的是減數(shù)分裂過程中等位基因的分離，DNA分子沒有變，錯(cuò)誤；
②基因的自由組合是控制生物不同性狀的基因重新組合，遺傳信息沒有變，錯(cuò)誤；
③交叉互換指的是同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換，則導(dǎo)致交換后的染色體上遺傳信息發(fā)生改變，正確；
④基因突變指的是基因結(jié)構(gòu)的改變，遺傳信息發(fā)生了改變，正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因突變、基因重組等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．以下關(guān)于生物變異的敘述，正確的是（　�。�
A．基因突變形成的新基因都能遺傳給后代
B．基因的堿基序列發(fā)生的改變，不一定導(dǎo)致性狀改變
C．由于染色體變異，導(dǎo)致產(chǎn)生的后代都是不育的
D．基因重組發(fā)生在所有生殖細(xì)胞的形成過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（　　）
A．這是一種反射活動(dòng)，唾液腺的分泌物不屬于內(nèi)環(huán)境中的成分
B．這一反射過程中有興奮的傳導(dǎo)和傳遞
C．酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌
D．這一過程有“電信號(hào)一化學(xué)信號(hào)一電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．圖甲表示某植物在適宜的光照、CO2濃度等條件下，不同溫度下的凈光合作用速率和呼吸作用速率曲線，圖乙表示植物葉肉細(xì)胞中發(fā)生的部分生理過程．據(jù)圖回答以下問題：
（1）根據(jù)圖甲可以判斷光合作用速率等于呼吸作用速率的溫度是40℃．
（2）圖甲中在55℃時(shí)該植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（3）圖甲中若溫度保持在15℃，長時(shí)間每天交替進(jìn)行12h光照、12h黑暗，該植物不能 （填“能”或“不能”）正常生長．
（4）圖乙中x物質(zhì)是C3．④過程在植物細(xì)胞中發(fā)生的場(chǎng)所有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．根據(jù)圖示分析回答：
Ⅰ．如甲圖是綠色植物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過程的示意圖．

（1）圖中A表示的過程為光反應(yīng)，其中生成的ATP所需能量來自光能．
（2）圖中B表示的過程為暗反應(yīng)，此過的成進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)．
（3）圖中C過程產(chǎn)生的ATP中儲(chǔ)存的能量來自有機(jī)物分解，ATP水解釋放的能量直接用于細(xì)胞的生命活動(dòng)，這里產(chǎn)生的CO2是在有氧呼吸第二階段形成的，產(chǎn)生水的部位是線粒體內(nèi)膜．
Ⅱ．如乙圖是綠色植物細(xì)胞內(nèi)某些代謝活動(dòng)相互關(guān)系示意圖，a、b、c表示不同的細(xì)胞器，①-⑤表示不同物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：
（1）下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的名稱是：②二氧化碳，③氧氣，B．葉綠體，C．線粒體．
（2）完成d過程的兩個(gè)基本條件是  ①該植物細(xì)胞的原生質(zhì)層具有選擇透過性②外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度（填“大于”或“小于”）．
（3）若細(xì)胞吸收K+，需要相應(yīng)的載體和[⑤]ATP（填相應(yīng)名稱）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．玉米是遺傳實(shí)驗(yàn)常用的材料．在自然狀態(tài)下，花粉既可以落到同一植株的柱頭上，也可以落到其他植株的柱頭上（如圖1所示）．請(qǐng)回答：
（1）選擇玉米作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)是（兩條）相對(duì)性狀明顯，易于區(qū)分；后代數(shù)目多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果更準(zhǔn)確；既能自花傳粉也能異花傳粉．
（2）玉米的高莖對(duì)矮莖為顯性．為探究一高莖玉米植株的果穗上所結(jié)子粒的基因型，某同學(xué)選取了該玉米果穗上2粒種子單獨(dú)隔離種植，觀察記錄并分別統(tǒng)計(jì)后代植株的性狀，結(jié)果后代全為高莖，該同學(xué)即判斷玉米果穗所有子粒為純種．他的結(jié)論是否科學(xué)，為什么？不科學(xué)，選擇樣本太少，實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性，不能代表全部子粒的基因型．
（3）玉米的常態(tài)葉與皺葉是一對(duì)相對(duì)性狀．某研究性學(xué)習(xí)小組計(jì)劃以自然種植多年后收獲的一批常態(tài)葉與皺葉玉米的種子為材料，通過實(shí)驗(yàn)判斷該相對(duì)性狀的顯隱性．思路是隨機(jī)選取等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子各若干粒，種植，雜交，觀察子代性狀，請(qǐng)幫助預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出相應(yīng)結(jié)論．①若后代只表現(xiàn)一種葉形，該葉形為顯性性狀，另一種為隱性性狀；②若后代既有常態(tài)葉又有皺葉，則不能作出顯隱性判斷
（4）為培育玉米新品種，科學(xué)家用基因型相同的玉米種子進(jìn)行人工誘變實(shí)驗(yàn)，獲得兩種突變類型，分別培育成甲乙兩種植株，圖2表示甲乙兩植株的突變?cè)颍阎獌蓪?duì)基因是獨(dú)立遺傳的，請(qǐng)分析該過程，回答下列問題
①圖2兩個(gè)基因發(fā)生突變是屬于堿基對(duì)的替換；
②若A、a基因和B、b基因分別控制兩種性狀，經(jīng)誘變產(chǎn)生的新基因所控制的性狀為優(yōu)良性狀，請(qǐng)你設(shè)計(jì)利用甲、乙兩植株作為實(shí)驗(yàn)材料，培育出同時(shí)具有兩種優(yōu)良性狀能穩(wěn)定遺傳的雜交育種程序，要求用遺傳圖解表示并加以簡(jiǎn)要說明．
．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖表示番茄植株（HhRr）作為實(shí)驗(yàn)材料培育新品種的途徑．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）假設(shè)你想培育一個(gè)hhrr的水稻品種，其最簡(jiǎn)單的育種方法應(yīng)采用途徑途徑1，該方法育種時(shí)間比較長，原理是；育種方法中途徑4依據(jù)的原理是基因突變．
（2）途徑2和3中使用秋水仙素的作用機(jī)理抑制細(xì)胞分裂時(shí)紡錘體的形成．
（3）品種A與途徑3中幼苗基因型相同的概率為$\frac{1}{4}$，品種C的基因型是HHhhRRrr．
（4）品種C與B是否為同一個(gè)物種？否，原因是存在生殖隔離．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．用現(xiàn)代生物技術(shù)能制造出新的生物品種，這主要是由于（　�。�
①現(xiàn)代生物技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)完成高頻率的基因突變或基因重組
②現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以迅速改變生物的基因組成
③現(xiàn)代生物技術(shù)可以迅速使新品種形成種群
④現(xiàn)代生物技術(shù)可以使新品種的生產(chǎn)不需要經(jīng)過地理隔離．
A．①②③④B．②③④C．①②③D．①③④

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，下列敘述中不能體現(xiàn)該觀點(diǎn)的是（ ）

A．哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞內(nèi)沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器，內(nèi)含豐富的血紅蛋白

B．精子很小，尾部含有大量的線粒體

C．蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞中核糖體的數(shù)量明顯增加

D．同一種植物，生長在背陽區(qū)的葉綠體比向陽區(qū)的葉綠體大且多

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同步練習(xí)冊(cè)答案