6．如圖是高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程，有關(guān)該過(guò)程說(shuō)法正確的是（　�。�
A．該圖表示翻譯的過(guò)程，圖中核糖體從左向右移動(dòng)
B．多聚核糖體合成的多肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同
C．這種合成方式可以大大增加翻譯的效率
D．細(xì)胞中核糖體越多，合成一條肽鏈所需要時(shí)間越短

分析 分析題圖：圖示表示一個(gè)mRNA分子同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯過(guò)程，這樣可以加快翻譯的速度，能在短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)．根據(jù)圖中多肽鏈的長(zhǎng)度可以判斷核糖體沿著mRNA的移動(dòng)方向．

解答 解：A、圖示表示翻譯過(guò)程，根據(jù)肽鏈的長(zhǎng)度可知圖中核糖體的移動(dòng)方向是從右向左，A錯(cuò)誤；
B、由于控制多肽合成的模板相同，所以多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上都相同，B錯(cuò)誤；
C、一個(gè)mRNA分子同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯過(guò)程，這樣可以大大增加翻譯的效率，C正確；
D、細(xì)胞中核糖體的數(shù)目與合成一條肽鏈所需的時(shí)間沒(méi)有關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合翻譯過(guò)程圖，考查基因信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯．解答本題的關(guān)鍵是分析題圖，從圖中提取有效信息再結(jié)合所學(xué)的翻譯的相關(guān)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016湖北武漢鋼鐵公司第三子弟高二4月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

由單克隆抗體研制而成的“生物導(dǎo)彈”由兩部分組成，一是“瞄準(zhǔn)裝置”，二是殺傷性“彈頭”，下列對(duì)此描述不正確的是（ ）

A．“瞄準(zhǔn)裝置”是由識(shí)別腫瘤的單克隆抗體構(gòu)成

B．“彈頭”是由放射性同位素、化學(xué)藥物和毒素等物質(zhì)構(gòu)成

C．“彈頭”中的藥物有選擇殺傷腫瘤細(xì)胞的功能

D．“生物導(dǎo)彈”療效高，毒副作用小

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二下學(xué)期周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是

A．①中內(nèi)容物使b興奮時(shí)，興奮部位的膜對(duì)Na＋通透性減小

B．②處的液體為組織液，③一定是一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突膜

C．在a中發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量

D．當(dāng)興奮沿b神經(jīng)元傳導(dǎo)時(shí)，其膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相反

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二下學(xué)期周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述，正確的是

A．組織液滲透壓增大，引起細(xì)胞吸水

B．無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過(guò)程發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中

C．血漿中的HCO參與維持血漿pH的穩(wěn)定

D．血漿中蛋白質(zhì)的含量對(duì)血漿滲透壓沒(méi)有影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．干旱時(shí)，植株會(huì)萎蔫，這時(shí)植株內(nèi)的細(xì)胞可能會(huì)出現(xiàn)下列哪種情況（　�。�
A．質(zhì)壁分離B．吸脹吸水C．質(zhì)壁分離復(fù)原D．滲透吸水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．如圖是人體某局部組織的模式圖，箭頭表示物質(zhì)交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：（注：圖示有誤，b應(yīng)為組織液）

（1）圖中A、B、C分別表示的結(jié)構(gòu)是：A毛細(xì)血管；B毛細(xì)淋巴管；C組織細(xì)胞．
（2）a～d中不屬于內(nèi)環(huán)境組分的是a．
（3）a～d之間既彼此分離，又相互聯(lián)系．a(chǎn)和b之間隔以細(xì)胞膜，b和d之間隔以毛細(xì)血管壁，b和c之間隔以毛細(xì)淋巴管壁，b的來(lái)源有a、d（用圖中字母表示），b的去向有a、c、d（用圖中字母表示）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．我國(guó)諺語(yǔ)中的“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理．若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹(shù)林中，捕食黃雀并棲息于林中．下列敘述正確的是（　�。�
A．鷹的遷入增加了該樹(shù)林中蟬及其天敵的數(shù)量
B．鷹在該生態(tài)系統(tǒng)中位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C．鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)
D．鷹的遷入提高了該生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性的敘述中，正確的是（　�。�
A．真核細(xì)胞核膜上有核孔，DNA等大分子物質(zhì)可以通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
B．染色質(zhì)上的DNA貯存著大量遺傳信息
C．核仁中的DNA控制著細(xì)胞代謝
D．原核細(xì)胞的核膜也具有兩層膜，利于控制物質(zhì)的進(jìn)出

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．將甲、乙、丙三個(gè)形態(tài)大小基本相同的，未發(fā)生質(zhì)壁分離的成熟植物細(xì)胞置于同一蔗糖溶液中，在顯微鏡下持續(xù)觀察它們的狀態(tài)，直到形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí)，三個(gè)細(xì)胞的狀態(tài)如下：
細(xì)胞種類(lèi)細(xì)胞狀態(tài)
甲細(xì)胞剛發(fā)生質(zhì)壁分離
乙細(xì)胞沒(méi)有發(fā)生質(zhì)壁分離
丙細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯
判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A．三個(gè)細(xì)胞形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí)，丙失水最多
B．實(shí)驗(yàn)前甲、乙、丙三種細(xì)胞細(xì)胞液濃度關(guān)系是：乙＞甲＞丙
C．實(shí)驗(yàn)后甲、乙、丙三種細(xì)胞細(xì)胞液濃度關(guān)系是：乙＞甲＞丙
D．形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí)，三種細(xì)胞所處的蔗糖溶液濃度相等

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