分析 分析題圖:①和②是植物組織培養(yǎng)過(guò)程,其中①是脫分化過(guò)程、②是再分化過(guò)程.I途徑是通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗,再?gòu)墓麑?shí)中獲得相應(yīng)的產(chǎn)物;途徑Ⅱ是采用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞產(chǎn)物.
解答 解:(1)植物組織培養(yǎng)的關(guān)鍵過(guò)程包括脫分化和再分化.
(2)圖中培養(yǎng)外植體的培養(yǎng)基中常用的凝固劑是瓊脂.在植物組織培養(yǎng)時(shí),植物激素的使用:
激素使用情況 | 結(jié)果 |
先使用生長(zhǎng)素,后使用細(xì)胞分裂素 | 有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素 | 細(xì)胞既分裂也分化 |
同時(shí)使用,且比例適中 | 促進(jìn)愈傷組織的形成 |
同時(shí)使用,且生長(zhǎng)素用量較高 | 有利于根的分化、抑制芽的形成 |
同時(shí)使用,且細(xì)胞分裂素用量較高 | 有利于芽的分化、抑制根的形成 |
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合獲取辣椒素示意圖,考查植物組織培養(yǎng)和植物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和識(shí)圖能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年寧夏銀川市高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•銀川期末)人的血液中的血紅蛋白和胰島素的結(jié)構(gòu)不同的根本原因是( )
A.所含氨基酸的種類(lèi)不同
B.所含氨基酸的數(shù)目不同、所含氨基酸的排列順序不同
C.DNA分子結(jié)構(gòu)不同
D.所含氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和肽鏈的空間結(jié)構(gòu)都不同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1項(xiàng) | B. | 2項(xiàng) | C. | 3項(xiàng) | D. | 4項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂肪酸、二氧化碳、血紅蛋白 | B. | 血漿蛋白、葡萄糖、神經(jīng)遞質(zhì) | ||
C. | 載體蛋白、血清球蛋白、氨基酸 | D. | 解旋酶、胰島素、血清白蛋白 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑥和②③⑤ | B. | ①④⑥和②③⑤ | C. | ④⑥和①②⑤ | D. | ④⑥和①②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞甲的分泌物只能在細(xì)胞外發(fā)揮作用 | |
B. | 抗原可來(lái)自外界環(huán)境,也可以是自身組織細(xì)胞 | |
C. | 該圖是體液兔疫過(guò)程,能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞,在非特異性免疫和特異性免疫中都能發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{9}{16}$ | B. | $\frac{6}{16}$ | C. | $\frac{12}{16}$ | D. | $\frac{11}{16}$ |
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