玉米(2N=20)是雌雄同株的植物,頂生雄花序,側(cè)生雌花序。已知玉米的高稈(D)對(duì)矮稈(d)為顯性,抗病(R)對(duì)易感病(r)為顯性,控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上,F(xiàn)有兩個(gè)純合的玉米品種甲(DDRR)和乙(ddrr),試根據(jù)下圖分析回答下列問(wèn)題:
圖1 圖2
(1)玉米的等位基因R和r的遺傳遵循__________定律。欲將甲、乙雜交, 其具體做法是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)將圖1中F1與另一玉米品種丙雜交,后代的表現(xiàn)型及其比例如圖2所示,則丙的基因型為 ________,丙的測(cè)交后代中與丙基因型相同的概率是________。
(3)已知玉米的高稈植株易倒伏。為獲得符合生產(chǎn)要求且穩(wěn)定遺傳的新品種,按照?qǐng)D1中的程序得到F2后,對(duì)植株進(jìn)行________處理,選出表現(xiàn)型為_(kāi)_______的植株,通過(guò)多次自交并不斷選擇后獲得所需的新品種。
(4)科研人員在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)田中成熟玉米植株的存活率時(shí)發(fā)現(xiàn):易感病植株存活率是1/2; 高稈植株存活率是2/3;其他性狀的植株存活率是1。據(jù)此得出圖1中F2成熟植株表現(xiàn)型有________種,比例為_(kāi)_______(不論順序)。
(1)基因的分離 對(duì)雌、雄花分別進(jìn)行套袋處理,待花蕊成熟后,將甲(或乙)的花粉撒在乙(或甲)的雌蕊上,再套上紙袋 (2)ddRr 1/2 (3)病原體感染 矮稈抗病 (4)4 12∶6∶2∶1
【解析】(1)一對(duì)等位基因的遺傳遵循基因的分離定律。欲將甲、乙雜交,應(yīng)對(duì)雌、雄花分別進(jìn)行套袋處理,待花蕊成熟后,將甲(或乙)的花粉撒在乙(或甲)的雌蕊上,再套上紙袋。(2)由圖1可知,F(xiàn)1基因型為DdRr,子代高稈∶矮稈=1∶1,抗病∶易染病=3∶1,由此推知,親本基因型組合為DdRr×ddRr,則丙的基因型為ddRr,其測(cè)交為ddRr×ddrr→1ddRr∶1ddrr,后代中與丙基因型相同的概率為1/2。(3)為獲得符合生產(chǎn)要求且穩(wěn)定遺傳的新品種,即矮稈抗病純合體,需對(duì)F1的后代植株進(jìn)行病原體感染處理,然后選出表現(xiàn)型為矮稈抗病的植株,通過(guò)多次自交并不斷選擇后獲得所需的新品種。(4)科研人員在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)田中成熟玉米植株的存活率時(shí)發(fā)現(xiàn),易感病植株存活率是1/2,高稈植株存活率是2/3,其他性狀的植株存活率是1。據(jù)此得出圖1中F1成熟植株表現(xiàn)型有4種,為高稈抗病、矮稈抗病、高稈易感病、矮稈易感病,比例為12∶6∶2∶1。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評(píng)估檢測(cè):必修3 第3、4章(解析版) 題型:綜合題
下列材料表示的是植物生命活動(dòng)受多種植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理及示意圖。
Ⅰ.赤霉素具有促進(jìn)植物莖稈伸長(zhǎng)的作用。遺傳學(xué)研究表明,赤霉素對(duì)矮生玉米的作用效果明顯,而對(duì)正常株高玉米的作用效果不明顯。
Ⅱ.生長(zhǎng)素合成過(guò)程中有ACC合成酶的合成,而這種酶是乙烯合成所必需的,因此,一定條件下,生長(zhǎng)素的合成,會(huì)促進(jìn)乙烯的合成。
(1)圖中字母表示促進(jìn)過(guò)程的是 ______________________________________。
(2)結(jié)合c、d兩過(guò)程分析:高濃度生長(zhǎng)素條件下,細(xì)胞縱向生長(zhǎng)受到抑制可能是 的結(jié)果。
(3)研究發(fā)現(xiàn),乙烯產(chǎn)生具有“自促作用”,即乙烯的積累可以刺激更多的乙烯產(chǎn)生,因此,這種乙烯合成的調(diào)節(jié)機(jī)制屬于 調(diào)節(jié)。
(4)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng),原因是紫外線(xiàn)增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性,從而促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為沒(méi)有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)作用的3-亞甲基氧代吲哚,F(xiàn)在提供生長(zhǎng)狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案,以驗(yàn)證紫外線(xiàn)抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān)。
步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組。
步驟2:給予甲組適宜的可見(jiàn)光,給予乙組 _____________________________。
步驟3:觀察 ,測(cè)定 。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:略
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪精細(xì)復(fù)習(xí):綜合滾動(dòng)訓(xùn)練(解析版) 題型:綜合題
蘆薈具有一個(gè)很特殊的CO2同化方式,夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中,如圖甲所示。白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用,如圖乙所示。芥蘭的CO2同化過(guò)程如圖丙所示;圖丁表示不同地區(qū),A、B、C三類(lèi)植物在晴朗夏季的光合作用日變化曲線(xiàn),請(qǐng)據(jù)圖分析并回答:
(1)蘆薈夜晚能吸收CO2,卻不能合成糖類(lèi)等有機(jī)物,原因是缺少暗反應(yīng)必需的________,它白天進(jìn)行光合作用利用的CO2的來(lái)源有________和________。
(2)蘆薈這種植物對(duì)應(yīng)圖丁中的________(填字母)類(lèi)植物,高等植物細(xì)胞中合成淀粉酶及控制淀粉酶形成的物質(zhì)存在的場(chǎng)所分別是________和________。
(3)在上午10:00時(shí),突然降低環(huán)境中CO2的濃度,短時(shí)間內(nèi)蘆薈和芥蘭細(xì)胞中C3含量的變化分別是___________________________________________
_________________________________________________________________。
(4)蘆薈氣孔開(kāi)、閉的特點(diǎn)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng),推測(cè)其生活環(huán)境的特點(diǎn)是________(填“炎熱干旱”或“溫暖潮濕”)。從進(jìn)化角度看,蘆薈特殊的CO2同化方式是________的結(jié)果。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)階段能力檢測(cè)卷6(解析版) 題型:選擇題
某個(gè)多肽的相對(duì)分子質(zhì)量為2778,氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為110,若考慮終止密碼子,則控制該多肽合成的基因的長(zhǎng)度至少是( )
A.75對(duì)堿基 B.78對(duì)堿基 C.90對(duì)堿基 D.93對(duì)堿基
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)階段能力檢測(cè)卷6(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)分離純化了甲、乙兩種噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,重新組合為“雜合”噬菌體,然后分別感染大腸桿菌,并對(duì)子代噬菌體的表現(xiàn)型作出預(yù)測(cè),見(jiàn)下表。其中預(yù)測(cè)正確的是( )
“雜合”噬菌體的組成 |
|
實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果 |
|
預(yù)期結(jié)果序號(hào) | 子代表現(xiàn)型 |
甲的DNA+乙的蛋白質(zhì) |
|
1 | 與甲一致 |
2 | 與乙一致 |
乙的DNA+甲的蛋白質(zhì) |
|
3 | 與甲一致 |
4 | 與乙一致 |
A.1、3 B.1、4 C.2、3 D.2、4
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)階段能力檢測(cè)卷4(解析版) 題型:選擇題
如圖所示為某基因遺傳病系譜圖,4號(hào)和6號(hào)表示男性患者,則3號(hào)是雜合子的概率為( )
A.2/3 B.1/2 C.1/3或2/3 D.1/2或2/3
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)階段能力檢測(cè)卷4(解析版) 題型:選擇題
一位只患白化病的病人(a)的父親為正常,母親只患色盲(b)。則這位白化病病人正常情況下產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞后期可能的基因組成是( )
A.a(chǎn)XB或aY B.a(chǎn)XB或aXb
C.a(chǎn)aXBXB或aaYY D.a(chǎn)aXBXB或aaXbb
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè):第1講 走近細(xì)胞(解析版) 題型:選擇題
藍(lán)藻與酵母菌共有的結(jié)構(gòu)是( )
A.細(xì)胞壁與核糖體 B.核膜與細(xì)胞膜
C.中心體與核糖體 D.線(xiàn)粒體與細(xì)胞膜
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第5講 細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界(解析版) 題型:選擇題
下列生理過(guò)程能在生物膜上發(fā)生的是( )
A. 肽鏈的生物合成
B.抗原—抗體的正常結(jié)合
C.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
D.細(xì)胞中生成還原氫
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