18.鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種單基因遺傳病,患者的血紅蛋白分子β-肽鏈第6位氨基酸谷氨酸被纈氨酸代替,導(dǎo)致功能異常.回答下列問題:
(1)異常血紅蛋白的氨基酸序列改變的根本原因是編碼血紅蛋白基因的堿基對(duì)(脫氧核苷酸)序列發(fā)生改變.
(2)將正常的血紅蛋白基因?qū)牖颊叩墓撬柙煅杉?xì)胞中,可以合成正常的血紅蛋白達(dá)到治療的目的.此操作不屬于(填“屬于”或“不屬于”)蛋白質(zhì)工程,理由是該是該操作沒有對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造(或沒有對(duì)基因進(jìn)行修飾).
(3)用基因工程方法制備血紅蛋白時(shí),可先提取早期紅細(xì)胞中的mRNA,以其作為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下反轉(zhuǎn)錄合成cDNA.cDNA與載體需在限制酶和DNA連接酶的作用卜,拼接構(gòu)建基因表達(dá)載體,導(dǎo)入受體菌后進(jìn)行表達(dá).
(4)檢測(cè)受體菌是否已合成血紅蛋白,可從受體菌中提取蛋白質(zhì),用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原-抗體雜交,若出現(xiàn)雜交帶,則表明該受體菌已合成血紅蛋白.

分析 蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.也就是說,蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上,延伸出來的第二代基因工程,是包含多學(xué)科的綜合科技工程領(lǐng)域.

解答 解:(1)患者的血紅蛋白分子β-肽鏈,第六位的谷氨酸變成了纈氨酸,此氨基酸的變化是由于控制合成血紅蛋白分子的DNA的堿基序列發(fā)生了改變,從而導(dǎo)致了mRNA上密碼子的改變.
(2)將正常的血紅蛋白基因?qū)牖颊叩墓撬柙煅杉?xì)胞中,可以合成正常的血紅蛋白達(dá)到治療的目的.此操作不屬于蛋白質(zhì)工程,屬于基因工程.蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.也就是說,蛋白質(zhì)工程是對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造.
(3)用基因工程方法制備血紅蛋白時(shí),可先提取早期紅細(xì)胞中的RNA,以其作為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成cDNA.cDNA與載體需在限制酶和DNA連接酶的作用下,拼接構(gòu)建基因表達(dá)載體,導(dǎo)入受體菌后進(jìn)行表達(dá).
(4)從受體細(xì)胞中分離純化出目的蛋白,用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原抗體特異性雜交,若出現(xiàn)雜交帶,則表明該受體菌已合成血紅蛋白.
故答案為:
(1)堿基對(duì)(脫氧核苷酸)
(2)不屬于   沒有對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造(或沒有對(duì)基因進(jìn)行修飾)
(3)mRNA    逆轉(zhuǎn)錄    DNA連接
(4)蛋白質(zhì)   抗原-抗體

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程和免疫的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理基礎(chǔ)導(dǎo)致步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題;識(shí)記免疫系統(tǒng)的組成及功能,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.鮮牛奶中有兩種物質(zhì),分子式分別為C12H22O11和C1864H3012O576N468S21,它們最可能是( 。
A.蔗糖和蛋白質(zhì)B.脂肪和蛋白質(zhì)C.乳糖和蛋白質(zhì)D.乳糖和核酸

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.自養(yǎng)需氧型的硝化細(xì)菌能夠降低水體中的銨鹽,對(duì)水體有一定的凈化作用.請(qǐng)回答:
(1)培養(yǎng)硝化細(xì)菌時(shí),將含有固體培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿倒置的目的是防止冷凝形成水滴污染培養(yǎng)基.培養(yǎng)基中加入銨鹽為硝化細(xì)菌的生長提供氮源(能量和氮源),培養(yǎng)基中沒有加入有機(jī)碳,從功能上看這種培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基.
(2)硝化細(xì)菌純化并計(jì)數(shù)時(shí),對(duì)照組應(yīng)該涂布等量的無菌水.若實(shí)驗(yàn)組每個(gè)平板中的菌落數(shù)都超過了300,應(yīng)對(duì)樣本菌液進(jìn)行適當(dāng)?shù)南♂屘幚恚?br />(3)實(shí)驗(yàn):探究弱酸弱堿條件下硝化細(xì)菌對(duì)銨鹽轉(zhuǎn)化能力的大。
取含銨鹽的液體培養(yǎng)基均分成3等分,其PH值可依次調(diào)節(jié)為5、7、9(或6、7、8),培養(yǎng)相同的時(shí)間后,可通過測(cè)定培養(yǎng)基中的銨鹽的剩余量來判斷硝化細(xì)菌分解能力的大小.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.圖甲表示某生物種群出生率和死亡率的關(guān)系(①表示出生率,②表示死亡率),圖乙表示該生物一段時(shí)間內(nèi)種群增長速率變化的曲線,請(qǐng)回答下列問題:

(1)種群密度受多種因素的影響,直接影響該生物種群密度的因素除甲圖中的因素外,還有遷入和遷出.
(2)根據(jù)甲圖給出的信息,該生物的種群密度將會(huì)增大(填“增大”、“不變”或“減小”).該生物種群在甲圖所示時(shí)間內(nèi),數(shù)量增長模型為J型,乙圖中ab時(shí)間段內(nèi)種群數(shù)量的增長與此類似.
(3)若一段時(shí)間后,甲圖中的①②發(fā)生重合,表明此時(shí)該生物種群數(shù)量達(dá)到最大(K)值,對(duì)應(yīng)在乙圖上的時(shí)間點(diǎn)為c.
(4)若該生物為某種經(jīng)濟(jì)魚類,種群增長速率維持在乙圖的b點(diǎn)可提供最大的持續(xù)產(chǎn)量.若甲圖的①②分別代表同種生物的兩個(gè)種群在相似生態(tài)系統(tǒng)中的增長率,這兩個(gè)種群在各自生態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)性高低可描述為①種群的適應(yīng)性高于②的種群.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.細(xì)胞工程技術(shù)研究,特別是不對(duì)稱細(xì)胞雜交等技術(shù)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn).請(qǐng)回答下列有關(guān)問題:
(1)植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性.將離體的器官或組織,首先經(jīng)過脫分化培養(yǎng)形成愈傷組織,然后再分化最終形成完整植株.
(2)細(xì)胞的不對(duì)稱雜交是指將不對(duì)等的細(xì)胞進(jìn)行融合,如將二倍體甘藍(lán)體細(xì)胞與其配子細(xì)胞進(jìn)行的融合:首先經(jīng)纖維素酶和果膠.酶的作用去除細(xì)胞壁,形成原生質(zhì)體.
再經(jīng)物理或化學(xué)方法,促使二者融合,其中常用的化學(xué)誘導(dǎo)劑為聚乙二醇(或PEG),融合后符合育種條件的植物細(xì)胞中有3個(gè)染色體組.
(3)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液為合成培養(yǎng)基,但該培養(yǎng)基中往往要加入一些血清/血漿等天然成分.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所需氣體主要有O2和CO2,CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖所示,請(qǐng)回答:
(1)黑鳶和烏梢蛇的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng).烏梢蛇每獲取10千焦的能量,需消耗水稻固定的太陽能5500千焦(假設(shè)烏梢蛇從不同食物鏈中獲取能量的比例相同,能量傳遞效率按10%計(jì)算).
(2)常采用標(biāo)志重捕法調(diào)查黑線姬鼠種群中各年齡期的個(gè)體數(shù),若發(fā)現(xiàn)各年齡期的個(gè)體數(shù)目比例適中,則該種群的密度在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)基本不變(填“明顯變大”、“基本不變”).
(3)為避免水稻植株之間爭(zhēng)奪CO2、光照等環(huán)境條件,稻田要做到合理密植;試從物質(zhì)循環(huán)的角度分析稻田需不斷施加氮肥的原因水稻生產(chǎn)需要大量氮元素,收獲水稻不斷輸出氮元素.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于癌細(xì)胞的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.具無限增殖的能力B.不容易在組織之間轉(zhuǎn)移
C.質(zhì)膜表面粘連蛋白很少或缺失D.由正常細(xì)胞發(fā)生突變而形成

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省上期高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖能用來準(zhǔn)確表示哪一組概念之間的關(guān)系

A.1表示生態(tài)系統(tǒng)信息種類,2-4分別表示物理信息、化學(xué)信息、生物信息

B.1表示免疫系統(tǒng),2-4分別表示免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)

C.1表示ATP,2-4分別表示腺嘌呤、脫氧核糖、磷酸

D.1表示細(xì)胞的統(tǒng)一性,2-4分別表示細(xì)胞膜、細(xì)胞液、DNA

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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濰坊壽光現(xiàn)代中學(xué)高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說法不正確的是


A.若圖中①為某種多聚體的單體,則①最可能是氨基酸

B.若②存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②是脂肪

C.若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③是DNA

D.若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖原

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