【題目】將接種后的培養(yǎng)基和一個未接種的培養(yǎng)基都放入37℃恒溫箱的目的是（ ）

A. 對比觀察培養(yǎng)基有沒有被微生物利用 B. 對比分析培養(yǎng)基上是否生有雜菌

C. 沒必要放入未接種的培養(yǎng)基 D. 為了下次接種時再使用

【答案】B

【解析】

在微生物培養(yǎng)中，檢驗培養(yǎng)基是否被污染的方法是用一組不接種或接種無菌水的培養(yǎng)基與接種培養(yǎng)物的培養(yǎng)基一起培養(yǎng)。

將未接種的培養(yǎng)基和接種后的培養(yǎng)基放入恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，若未接種的培養(yǎng)基上無菌落，表明培養(yǎng)基滅菌合格，故將接種后的培養(yǎng)基和一個未接種的培養(yǎng)基都放入37℃恒溫箱的目的是對比分析培養(yǎng)基上是否生有雜菌，綜上分析，B符合題意，ACD不符合題意。

故選B。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于細胞結構和功能的敘述，錯誤的是

A. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能參與物質(zhì)合成與運輸，是酶的附著位點

B. 胞間連絲和核孔都是物質(zhì)運輸、信息交流的通道

C. 動物細胞沒有原生質(zhì)層，不能發(fā)生滲透吸水和失水

D. 抑制線粒體的功能會阻礙根細胞對礦質(zhì)離子的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關研究方法的敘述，錯誤的是

A. 調(diào)查農(nóng)田中蚜蟲、蚯蚓、田鼠的種群密度可以采用樣方法

B. 研究生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)可以采用構建概念模型的方法

C. 統(tǒng)計土壤小動物的方法主要有記名計算法或目測估計法

D. 制作的生態(tài)缸要密閉，放置在室內(nèi)通風、光線良好的地方

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【題目】在棄耕農(nóng)田演替為森林的某一階段，對雙子葉植物甲的種群進行調(diào)查， （某段時間種群的個體數(shù)量與上一段時間種群數(shù)量的比值）的變化如圖所示。在0—t4時間段內(nèi)

A. 甲的種群密度在t1時最大、t3時最小

B. 群落的空間結構、物種豐富度等發(fā)生改變

C. 群落的反饋調(diào)節(jié)能力減弱,恢復力穩(wěn)定性增強

D. 甲的基因頻率發(fā)生改變，適應環(huán)境的能力減弱

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了驗證高等動物細胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所，有人進行了如圖所示的實驗。請分析回答：

（1）線粒體中與有氧呼吸有關的酶分布在___________和___________。

（2）根據(jù)所學知識可預測，_________號試管能檢測到C02。但此人的實驗結果是:1號和2號試管中均檢測到C02，其實驗結果與預測不相符合的原因是：______________。

①空氣中的C02溶入樣本中的量足以被檢測劑檢測出。

②實驗設計的缺陷，即_________________________________________________。

（3）若修正了上述（2）中的實驗設計缺陷后，欲進一步進行實驗排除空氣中的C02帶來的實驗誤差，設計方案如下：

①分別為1號和2號試管設置對照組1＇號和2＇號試管；

②將1＇號和2＇號試管_______________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為“探究酵母菌細胞呼吸方式”的實驗裝置，據(jù)圖分析正確的是（　�。�

A. 裝置甲是測定無氧呼吸的裝置 B. 裝置乙應在E處檢測是否有酒精生成

C. 裝置乙應讓D先反應一會再連接 D. 兩個裝置均需要在黑暗條件下進行實驗

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列物質(zhì)屬于內(nèi)環(huán)境成分的是

A. 淀粉 B. 呼吸氧化酶 C. 血漿蛋白 D. 纖維素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有關“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量動態(tài)變化”的實驗，正確的敘述是(　　)

A. 將適量的培養(yǎng)液進行高溫處理，然后立即加入酵母菌

B. 取樣計數(shù)前要靜置一段時間后再取樣

C. 用血球計數(shù)板計數(shù)所有酵母菌的數(shù)目

D. 營養(yǎng)條件并非影響酵母菌種群數(shù)量變化的唯一因素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】水稻的非糯性對糯性為顯性，將純非糯性品種與糯性品種雜交得F1，取F1的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈藍色，糯性花粉呈棕紅色，在顯微鏡下觀察這兩種花粉粒，非糯性與糯性的比例為

A. 1:1 B. 1:2 C. 2:1 D. 不成比例

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