13.如圖為甲狀腺活動調(diào)節(jié)示意圖,請據(jù)圖回答問題;
(1)請用“+”(促進(jìn))或“-”(抑制)表示圖中B、C兩處的作用性質(zhì).B+、C-.
(2)當(dāng)受到寒冷刺激時,甲狀腺受[F]分泌的促甲狀腺激素釋入激素和[E]促甲狀腺激素的調(diào)節(jié)使甲狀腺激素分泌量增加;F和垂體的活動,又受血液中甲狀腺激素含量多少的調(diào)節(jié)和控制.
(3)該圖體現(xiàn)出激素調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)方式有反饋調(diào)節(jié)和分級調(diào)節(jié).

分析 本題主要考查甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程.
寒冷時,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié).

解答 解:(1)垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動.因此圖中B、C四處的作用性質(zhì)分別是:B、+;C、-.
(2)寒冷時,下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱.當(dāng)甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動.
(3)下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,該調(diào)節(jié)為分級調(diào)節(jié);下丘腦和垂體的活動,受血液中甲狀腺激素含量多少的調(diào)節(jié).當(dāng)甲狀腺激素含量過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這叫做負(fù)反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)+-
(2)促甲狀腺激素   甲狀腺激素
(3)反饋調(diào)節(jié)和分級調(diào)節(jié)

點評 本題以圖形為載體,主要考查學(xué)生對甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)知識的理解和分析能力.下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌相關(guān)激素,也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動.下丘腦是體溫、血糖和水鹽調(diào)節(jié)的中樞,是內(nèi)分泌活動的樞紐.大腦皮層是溫度感覺、渴覺等的中樞.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東文登第一中學(xué)高一暑期補習(xí)效果檢測考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列根據(jù)各概念圖作出的判斷,正確的是( )

A.甲圖可以表示植物細(xì)胞內(nèi)儲能物質(zhì)b和糖原a的關(guān)系

B.若乙中a和b分別代表DNA和RNA,則乙圖可以代表原核細(xì)胞內(nèi)的核酸

C.丙圖可體現(xiàn)出細(xì)胞中脂質(zhì)c、固醇a和性激素b的關(guān)系

D.丁圖能體現(xiàn)多糖c、淀粉a和纖維素b的關(guān)系

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽宣城郎溪中學(xué)高二上學(xué)期暑期返校考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

抗維生素D佝僂病是由位于X染色體的顯性致病基因決定的一種遺傳病,這種疾病的遺傳特點之一是( )

A.男患者與女患者結(jié)婚,其女兒正常

B.男患者與正常女子結(jié)婚,其子女均正常

C.女患者與正常男子結(jié)婚,兒子正常女兒患病

D.患者的正常子女不攜帶該患者傳遞的致病基因

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于植物激素的說法,正確的是( 。
A.用適宜濃度的生長素溶液處理西瓜的花就能得到無子西瓜
B.植物的生長發(fā)育是生長素作用的結(jié)果
C.細(xì)胞分裂素和生長素促進(jìn)植物生長的原理相同
D.植物體各個部分都可以合成乙烯

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.如圖所示為種群數(shù)量增長曲線,下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A.改善空間和資源條件有望使K值提高
B.B段種群增長率逐漸下降,出生率一定小于死亡率
C.在B到C的變化過程中,天敵捕食成功率將會增加
D.曲線Y表明自然狀態(tài)下種群無法實現(xiàn)最大增長率

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.為研究乙烯影響植物根生長的機(jī)理,研究者以擬南芥幼苗為材料進(jìn)行實驗.
(1)實驗一:研究者將擬南芥幼苗放在含不同濃度的ACC(乙烯前體,分解后產(chǎn)生乙烯)、IAA(生長素)的培養(yǎng)液中培養(yǎng),測量并記錄幼苗根伸長區(qū)細(xì)胞長度,結(jié)果如下表.
組別植物激素及處理濃度(?M)根伸長區(qū)細(xì)胞長度(?m)
1對照175.1
20.20ACC108.1
30.05IAA91.1
40.20ACC+0.05IAA44.2
表中實驗結(jié)果說明乙烯和生長素都能夠抑制根生長,與單獨處理相比較,兩者共同作用時抑制作用增強(或“抑制作用更顯著”).?dāng)M南芥幼苗自身可合成生長素,主要的合成部位有幼嫩的芽、葉.
(2)實驗二:將擬南芥幼苗分別放在含有不同濃度ACC的培養(yǎng)液中培養(yǎng),12小時后測定幼苗根中生長素的含量,實驗結(jié)果如圖所示.由圖可獲得的信息是隨著ACC濃度增高,根中的生長素含量也增加.生長素對植物根生長的作用是低濃度的生長素促進(jìn)根的生長,高濃度的生長素抑制根的生長.
(3)實驗三:研究者將幼苗放在含NPA(生長素極性運輸阻斷劑)的培養(yǎng)液中培養(yǎng),一段時間后,比較實驗組和對照組幼苗根伸長區(qū)細(xì)胞長度,結(jié)果無顯著差異.由此分析,該實驗的目的是探究乙烯是否通過影響生長素的極性運輸來影響根生長.綜合上述各實驗的結(jié)果可推測,乙烯影響根生長的作用最可能是通過促進(jìn)生長素的合成現(xiàn)的.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.如圖為物質(zhì)進(jìn)入人成熟紅細(xì)胞的3種方式示意圖,錯誤的是(  )
A.葡萄糖進(jìn)入該細(xì)胞可用方式①表示
B.氧氣進(jìn)入該細(xì)胞可用方式②表示
C.鉀離子進(jìn)入該細(xì)胞可用方式③表示
D.方式①②③能夠說明細(xì)胞膜具有與外界環(huán)境分隔開的功能

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.為測定某池塘不同深度的日均氧氣濃度變化.采用如下方法:從池塘不同深度取水樣.每份水樣分為三組,A組立即測定水中氧氣濃度:B、C組分別放入不透光瓶和透光瓶中,將瓶密封后放回與原取樣深度相同的位置,24小時后取出,測定瓶中氧氣濃度,與A組比較計算氧氣濃度變化量.繪制如圖曲線,縱向表示池水深度,橫向表示瓶中氧氣的變化量(mg/L).下列敘述錯誤的是(  )
A.不透光瓶數(shù)值反映了生物體細(xì)胞呼吸消耗的氧氣量
B.水深1-4m范圍內(nèi)隨池水深度的增加光合作用強度下降
C.該池塘2m深處水層生產(chǎn)者一晝夜制造氧氣總量為1.5 mg/L
D.該池塘4m深處水層無自養(yǎng)生物

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖為動、植物細(xì)胞相關(guān)分裂圖象及分裂過程中,染色體與核DNA數(shù)目比值的變化圖.請分析并回答問題:

(1)若圖A~D代表同一細(xì)胞分裂,則分裂的正確順序為C、B、D、A.
(2)圖B細(xì)胞中含有染色體4條,圖F細(xì)胞中含有染色單體0條;圖G細(xì)胞的名稱為初級精母細(xì)胞.
(3)圖A~G中,含有同源染色體的有B、C、G,含有2個染色體組的有A、B、C、E、F、G.
(4)圖H中,DE段的變化原因是染色體的著絲點分裂,圖A~G中與圖H中CD段對應(yīng)的有B、C、D、G.

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