A、進(jìn)行ATP的合成 |
B、進(jìn)行mRNA的合成 |
C、DNA的半保留復(fù)制 |
D、同源染色體的聯(lián)會(huì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞吸收M的方式為自由擴(kuò)散 |
B、細(xì)胞吸收M的方式為主動(dòng)運(yùn)輸 |
C、細(xì)胞吸收M需要載體蛋白的參與 |
D、所需能量供應(yīng)不足 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得紫草素,可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn) |
B、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生的愈傷組織可直接制作“人工種子” |
C、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得脫毒植株 |
D、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育的“白菜一甘藍(lán)”,可獲得雙親的遺傳特性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、比值大于1,表明藍(lán)莓既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無(wú)氧呼吸 |
B、第20天對(duì)照組藍(lán)莓產(chǎn)生的乙醇量高于CO2處理組 |
C、第40天對(duì)照組藍(lán)莓有氧呼吸比無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖多 |
D、貯藏藍(lán)莓前用CO2短時(shí)處理,能抑制其在貯藏時(shí)的無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、植株1和植株2的染色體數(shù)目存在差異 |
B、植株1和植株2中的遺傳物質(zhì)存在差異 |
C、植株1和植株2之間存在生殖隔離 |
D、植株1和植株2的培育都須經(jīng)歷組織培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、龍膽紫、醋酸洋紅、改良苯酚品紅染液都能將染色體染成深色 |
B、低溫誘導(dǎo)后的根尖可先用卡諾氏液處理并沖洗后再進(jìn)行解離、漂洗、染色等操作 |
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化實(shí)驗(yàn)中各小組得出的增長(zhǎng)曲線的總趨勢(shì)應(yīng)該是一致的 |
D、為保證制作的生態(tài)缸長(zhǎng)時(shí)間維持穩(wěn)定應(yīng)將其敞口放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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