19.在20世紀(jì)50年代,酶已經(jīng)大規(guī)模地應(yīng)用于各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域,到了70年代又發(fā)明了固定化酶與固定化細(xì)胞的技術(shù).
(1)在實(shí)際生產(chǎn)中,固定化酶技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是酶既容易與反應(yīng)物接觸,又容易與產(chǎn)物分離,固定在載體上的酶能反復(fù)利用.與固定化酶技術(shù)相比,固定化細(xì)胞固定的是多酶系統(tǒng)(或一系列酶、多種酶).
(2)制備固定化酵母細(xì)胞,常用的固定化材料是海藻酸鈉,使用了圖中方法[③]包埋法(填出號(hào)碼與名稱)

(3)制作固定化酵母細(xì)胞時(shí),充分混合均勻的酵母細(xì)胞溶液可在飽和CaCl2溶液中形成凝膠珠,在海藻酸鈉熔化的過(guò)程中注意事項(xiàng)是,部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)制得的凝膠珠不是圓形或橢圓形,其主要原因是小火間斷加熱海藻酸鈉溶液濃度過(guò)高(或針筒口離液面過(guò)近,高度不夠).
(4)制備固定化酶不宜用包埋法的原因酶分子較小,容易從包埋材料中漏出.

分析 固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)是利用物理或化學(xué)的方法將酶或細(xì)胞固定在一定空間內(nèi)的技術(shù).包括包埋法、化學(xué)結(jié)合法和物理吸附法.固定化酶優(yōu)點(diǎn)是使酶既能與反應(yīng)物接觸,又能與產(chǎn)物分離,還可以被反復(fù)利用.固定化細(xì)胞優(yōu)點(diǎn)是成本更低,操作更容易,可以催化一系列的化學(xué)反應(yīng).

解答 解:(1)在實(shí)際生產(chǎn)中,固定化酶技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是酶既容易與反應(yīng)物接觸,又容易與產(chǎn)物分離,固定在載體上的酶能反復(fù)利用.與固定化酶技術(shù)相比,固定化細(xì)胞固定的是多酶系統(tǒng)(或一系列酶、多種酶).
(2)制備固定化酵母細(xì)胞,由于細(xì)胞體積大,難以被吸附或結(jié)合,多采用包埋法,常用的載體是海藻酸鈉.據(jù)圖分析,圖中方法③是包埋法.
(3)酵母細(xì)胞膠液能在飽和的CaCl2溶液中形成凝膠珠.若海藻酸鈉濃度過(guò)高或針筒距離液面過(guò)近,得到的凝膠珠可能不是圓形.
(4)制備固定化酶不宜用包埋法的原因是酶分子較小,容易從包埋材料中漏出.
故答案為:
(1)酶既容易與反應(yīng)物接觸,又容易與產(chǎn)物分離,固定在載體上的酶能反復(fù)利用   多酶系統(tǒng)(或一系列酶、多種酶)
(2)海藻酸鈉 ③包埋法
(3)CaCl2 小火間斷加熱海藻酸鈉溶液濃度過(guò)高(或針筒口離液面過(guò)近,高度不夠)
(4)酶分子較小,容易從包埋材料中漏出

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.某研究性學(xué)習(xí)小組為了探究酵母菌種群在不同條件下種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:
第一步:配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母菌液.
第二步:利用相同多套裝置,按下表步驟操作.
裝置編號(hào)ABCD
裝置容器
內(nèi)的溶液
無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無(wú)菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度/℃15251515
第三步:用小球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目,做好記錄.
第四步:將各裝置放在其他條件相同且適宜的條件下培養(yǎng).
第五步:連續(xù)7天,每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣并計(jì)數(shù),做好記錄.
回答下列問(wèn)題:
(1)改正實(shí)驗(yàn)操作步驟中的一處錯(cuò)誤:第五步中應(yīng)每天同一時(shí)間(定時(shí))取樣.
(2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量、溫度.
(3)若該同學(xué)的操作合理,按照他的操作后記錄的數(shù)據(jù)卻比實(shí)際值偏大,原因是計(jì)數(shù)時(shí)統(tǒng)計(jì)的酵母菌既有活的也有已經(jīng)死亡的.
(4)如圖為根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的曲線,圖中的曲線①、②、③和④分別對(duì)應(yīng)A、B、C、D組的結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省煙臺(tái)市高二上期末模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•煙臺(tái)校級(jí)期末)下列關(guān)于單倍體的表述,正確的是( )

A.單倍體生物的體細(xì)胞內(nèi)都無(wú)同源染色體

B.單倍體生物的體細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組

C.單倍體生物的體細(xì)胞與本物種配子中染色體數(shù)目相同

D.用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是二倍體

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7.下列關(guān)于細(xì)胞知識(shí)的敘述,正確的是(  )
①硝化細(xì)菌、霉菌、念珠藻的細(xì)胞都含有核糖體、DNA和RNA
②細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了“細(xì)胞怎樣產(chǎn)生新細(xì)胞”
③柳樹(shù)的導(dǎo)管細(xì)胞中的細(xì)胞核和線粒體都具有雙層膜
④相同長(zhǎng)度的顫藻和水綿的絲狀體中,水綿的細(xì)胞數(shù)目更多
⑤蛙紅細(xì)胞、人肝細(xì)胞、洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞并不都有細(xì)胞周期,但這些細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)成分都不斷更新.
A.③④B.④⑤C.①⑤D.③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下面是光學(xué)顯微鏡觀察植物葉表皮氣孔時(shí)的幾個(gè)操作步驟.要把顯微鏡視野下的圖象從如圖中的甲轉(zhuǎn)為乙,規(guī)范的操作步驟為( 。
①移動(dòng)載玻片    ②調(diào)大光圈(或改用凹面鏡)③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器    ④轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋    ⑤轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋.
A.①③②⑤④B.②③④①C.①③②④D.③②①⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖的五個(gè)細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖,(假設(shè)該生物的體細(xì)胞只有4條染色體)請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)A細(xì)胞有8條染色體,有8個(gè)DNA分子,屬于有絲分裂后期.
(2)具有同源染色體的細(xì)胞有ABCE
(3)D圖所示細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組,有0條染色單體.
(4)若該生物體的基因?yàn)镈d,則D與d的分離發(fā)生在圖B所示時(shí)期.
(5)A細(xì)胞經(jīng)分裂形成的子細(xì)胞是體細(xì)胞.

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11.下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)之間關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.大部分內(nèi)分泌腺的激素分泌都受神經(jīng)系統(tǒng)的控制
B.內(nèi)分泌腺分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能
C.各項(xiàng)生命活動(dòng)都受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的共同調(diào)節(jié)
D.性行為的形成主要由性激素調(diào)控

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省煙臺(tái)市高二上期末模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2014春•鄂爾多斯期末)如圖所示的四個(gè)家系中,帶陰影的為遺傳病患者,白色表現(xiàn)正常.下列敘述不正確的是( )

A.家系甲中,這對(duì)夫婦再生一患病孩子的幾率為

B.肯定不是抗維生素D佝僂病(伴X染色體顯性遺傳。┻z傳的家系是甲、乙

C.可能是色盲遺傳的家系是甲、乙、丙、丁

D.家系丙中,女兒不一定是雜合子

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省東營(yíng)市高二上期末模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2010•和平區(qū)一模)AA和aa雜交所產(chǎn)生的F1通過(guò)連續(xù)自交直到Fn,則在此過(guò)程中( )

A.AA和aa的親本不含等位基因,雜交結(jié)果不符合分離定律

B.此過(guò)程共發(fā)生了n次等位基因的分離

C.雜交后代基因型頻率保持不變

D.A和a的基因頻率保持不變

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