19．如圖表示淋巴細(xì)胞的起源和分化過(guò)程（其中a、b、c、d表示不同種類(lèi)的細(xì)胞，①、②表示有關(guān)過(guò)程），下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．只有a、b、d三類(lèi)細(xì)胞能識(shí)別抗原
B．產(chǎn)生抗體的細(xì)胞只能由b細(xì)胞增殖分化形成
C．①②過(guò)程都需要抗原的刺激才能發(fā)生
D．一種抗原只能與一種抗體或漿細(xì)胞結(jié)合

分析 淋巴細(xì)胞起源于骨髓中的造血干細(xì)胞，其中B細(xì)胞在骨髓中成熟，T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中成熟，所以圖中a是T細(xì)胞、b是B細(xì)胞、c是效應(yīng)T細(xì)胞、d是漿細(xì)胞．

解答 解：A、只有漿細(xì)胞沒(méi)有識(shí)別能力，其他細(xì)胞均有識(shí)別抗原的能力，A錯(cuò)誤；
B、產(chǎn)生抗體的細(xì)胞可由B淋巴細(xì)胞或記憶細(xì)胞直接分化形成，B錯(cuò)誤；
C、①和②過(guò)程屬于反應(yīng)階段，都需要抗原的刺激才能發(fā)生，C正確；
D、漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原，因此不會(huì)和抗原結(jié)合，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合淋巴細(xì)胞的起源和分化過(guò)程圖，考查免疫和細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力、識(shí)圖能力和理解能力，屬于中等難度題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．格里菲思做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)
B．艾弗里做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)采用了物質(zhì)提純、鑒定與細(xì)菌體外培養(yǎng)等技術(shù)
C．艾弗里做的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)比噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)更具說(shuō)服力
D．可在分別含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)噬菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．胰島素是人體血糖調(diào)節(jié)中的重要激素，其釋放受到機(jī)體的精確調(diào)控．

（1）人體內(nèi)胰島素釋放通路是：餐后血糖升高，葡萄糖由細(xì)胞膜上的載體蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)到胰島B細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)過(guò)有氧呼吸（或“呼吸作用”）過(guò)程產(chǎn)生大量ATP，阻斷ATP敏感型鉀離子通道，進(jìn)而抑制了鉀離子的外流，使細(xì)胞膜內(nèi)的電位升高，打開(kāi)電壓依賴(lài)性的Ca2+通道，升高了胞內(nèi)的Ca2+濃度，促進(jìn)胰島素分子以胞吐（或“外排”）的方式釋放到細(xì)胞外．
（2）研究發(fā)現(xiàn)，高濃度葡萄糖可引起胰島A細(xì)胞合成并分泌谷氨酸，為研究谷氨酸的作用機(jī)理，科研人員將三組數(shù)目相等的小鼠離體胰島進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)條件及結(jié)果如圖1所示（CQNX為谷氨酸受體阻斷劑）．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在高濃度葡萄糖條件下，谷氨酸能促進(jìn)胰島素的分泌，CNQX可抑制這一過(guò)程．由此推測(cè)，谷氨酸與胰島B細(xì)胞表面的（谷氨酸）受體結(jié)合發(fā)揮作用．
（3）科研人員進(jìn)一步用谷氨酸溶液處理正常小鼠和K+通道基因敲除小鼠的胰島B細(xì)胞，檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)Ca2+熒光強(qiáng)度，結(jié)果如圖2所示．
①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，谷氨酸能夠升高正常小鼠胰島B細(xì)胞內(nèi)的Ca2+濃度．
②K+通道基因敲除小鼠和正常小鼠相比，細(xì)胞內(nèi)的基礎(chǔ)Ca2+濃度顯著高于正常小鼠，從胰島素釋放通路分析，是由于K+通道基因敲除小鼠的K+通道不能正常發(fā)揮作用，導(dǎo)致Ca2+通道（持續(xù)）開(kāi)放．
③該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明谷氨酸對(duì)胰島B細(xì)胞的作用是通過(guò)K+通道實(shí)現(xiàn)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖為含鐵量較髙轉(zhuǎn)基因水稻的培育過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析回答：

（1）鐵結(jié)合蛋白基因來(lái)自菜豆，若利用菜豆細(xì)胞內(nèi)形成的mRNA通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成cD-NA，將這些cDNA用限制酶處理后儲(chǔ)存在受體菌群體內(nèi)，這些受體菌群被稱(chēng)為菜豆的cDNA文庫(kù)（或部分基因文庫(kù)）．除了通過(guò)上述方法可以獲取鐵結(jié)合蛋白基因外，還可以通過(guò)化學(xué)合成的方法獲取鐵結(jié)合蛋白基因，其前提條件是該基因比較小且（脫氧）核苷酸序列已知•
（2）選擇Ti質(zhì)粒作為運(yùn)載體的優(yōu)點(diǎn)是：Ti質(zhì)粒上的T-DNA（可轉(zhuǎn)移DNA）可轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞，并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上，使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)．
（3）構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時(shí)，通常要用到的兩種工具酶是限制酶和DNA連接酶．將重組Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)人農(nóng)桿菌時(shí)，可以用  
Ca2+處理農(nóng)桿菌，使重組Ti質(zhì)粒易于導(dǎo)人．完整的重組Ti質(zhì)粒除圖示結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)包括啟動(dòng)子、終止子等．
（4）將含有重組Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織共同培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng)，可以獲得含有重組質(zhì)粒的愈傷組織，該篩選過(guò)程是通過(guò)在培養(yǎng)基2中加入潮霉素實(shí)現(xiàn)的．培養(yǎng)基3的作用是誘導(dǎo)愈傷組織再分化．檢測(cè)培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達(dá)到，可采用抗原-抗體雜交法檢測(cè)轉(zhuǎn)基因水稻種子中是否含有鐵結(jié)合蛋白或檢測(cè)種子中的鐵含量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中，不正確的是（　�。�
A．用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)，取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣
B．在電子顯微鏡下拍攝到葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于物理模型
C．在探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適度的實(shí)驗(yàn)中，用浸泡法處理時(shí)要求溶液濃度較低．時(shí)間較長(zhǎng)，沾蘸法則正好相反
D．孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用到了假說(shuō)演繹法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是（　　）
A．生物多樣性是指所有動(dòng)物、植物和微生物以及它們所擁有的全部基因
B．調(diào)節(jié)氣候改善環(huán)境、用于科學(xué)研究都屬于生物多樣性的間接價(jià)值
C．保護(hù)生物多樣性關(guān)鍵要協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
D．全球性的生態(tài)問(wèn)題包括酸雨、土地荒漠化、生物多樣性銳減和環(huán)境安全

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖為膝反射示意圖，下列有關(guān)膝反射過(guò)程的敘述中，正確的是（　�。�
A．該反射弧為三元反射弧
B．②為反射中樞神經(jīng)元興奮會(huì)引起屈肌收縮
C．抑制性中間神經(jīng)元興奮會(huì)引起屈肌收縮
D．若刺激①處會(huì)引起伸肌收縮，這種現(xiàn)象屬于反射

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．若H5N7禽流感病毒侵入人體，機(jī)體在免疫應(yīng)答中不會(huì)發(fā)生的是（　�。�
A．巨噬細(xì)胞攝取和處理病毒
B．效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞通過(guò)吞噬病毒將其消滅
C．漿細(xì)胞通過(guò)胞吐作用分泌抗體
D．致敏B淋巴細(xì)胞增殖分化為記憶細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列常用的無(wú)菌技術(shù)操作中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．涂布器用灼燒滅菌B．用氯氣消毒水源
C．用紫外線對(duì)接種室消毒D．培養(yǎng)皿可用酒精擦拭

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