分析 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減.能量流動(dòng)渠道是食物鏈和食物網(wǎng).流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量.光合作用固定的能量最終都被呼吸作用消耗.
妻子的父母均正常,但其妹妹患有該病,即“無中生有為隱性,隱性看女病,女病男正非伴性”,說明該病是常染色體隱性遺傳。ㄓ肁、a表示),則妻子父母的基因型均為Aa,妻子的基因型及概率為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa;丈夫的父親完全正常(AA),母親是攜帶者(Aa),則丈夫的基因型及概率為$\frac{1}{2}$AA、$\frac{1}{2}$Aa.
在理想環(huán)境下,種群數(shù)量持續(xù)增加,種群數(shù)量呈現(xiàn)J型增長(zhǎng),種群的起始數(shù)量為N0,第二年的數(shù)量是第一年的λ倍,t年后種群的數(shù)量可以表示為:Nt=N0λt.
標(biāo)志重捕法是在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個(gè)體將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志后再放回原來的環(huán)境,經(jīng)過一定期限后進(jìn)行重捕,根據(jù)重捕中標(biāo)志的個(gè)體占總捕數(shù)的比例,來估計(jì)該種群的數(shù)量.
某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的消費(fèi)者的攝入能=該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能+糞便能.某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化能的主要去路有:呼吸作用消耗、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、未被利用和流向分解者.糞便能屬于未被消化吸收的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.
解答 解:(1)依據(jù)有氧呼吸反應(yīng)式,可知180mol的氧氣能分解30mol的葡萄糖,又由于每摩爾葡萄糖徹底氧化分解產(chǎn)生的能量有1161kJ轉(zhuǎn)移到ATP中,故初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的ATP中的能量最多有“1161×1000×30×20%×20%×20%=2.79×105J”被四級(jí)消費(fèi)者捕獲.
(2)據(jù)以上分析可知,妻子的基因型及概率為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,丈夫的基因型及概率為$\frac{1}{2}$AA、$\frac{1}{2}$Aa.他們所生后代可能是$\frac{1}{2}$AA、$\frac{5}{12}$Aa、$\frac{1}{12}$aa,因此正常孩子的基因型為$\frac{6}{11}$AA、$\frac{5}{11}$Aa.因此,這對(duì)夫婦所生的兩個(gè)正常孩子都是純合子的概率為$\frac{6}{11}$×$\frac{6}{11}$=$\frac{36}{121}$.
(3)根據(jù)題意,在理想的條件下,種群數(shù)量持續(xù)增加,種群數(shù)量呈現(xiàn)J型增長(zhǎng).第一年某種昆蟲種群數(shù)量為N0,第二年的數(shù)量是第一年的1.5倍,則第三年該種群數(shù)量Nt=N0(1.5)2=2.25N0.
(4)根據(jù)題干分析,黃鸝的活動(dòng)能力強(qiáng),活動(dòng)范圍廣,采用的是標(biāo)記重捕法;根據(jù)標(biāo)志重捕法計(jì)算公式:種群中個(gè)體數(shù)(N):標(biāo)記總數(shù)=重捕總數(shù):重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù),即N:15=(12+4):4,計(jì)算得出N=60只.
(5)已知大象在某段時(shí)間所同化的能量為107KJ,其糞便中的能量是沒有被同化的,屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量;而蜣螂是以大象的糞便為食物的,所以蜣螂獲得的能量不是來自于大象,而是大象的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí),即大象同化的能量中可以流入蜣螂體內(nèi)的約0KJ.
故答案為:
(1)2.79×105J
(2)$\frac{36}{121}$
(3)2.25N0
(4)60
(5)0
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的計(jì)算、基因分離定律的應(yīng)用、種群數(shù)量變化、標(biāo)志重捕法的計(jì)算方法、生態(tài)系統(tǒng)中的攝入能與同化能的關(guān)系,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2016屆黑龍江省哈爾濱市高三上第一次檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將細(xì)菌在含有 31P 核苷酸和 32S 氨基酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)多代后,再用 DNA 和蛋白質(zhì)分別被 32P 和 35S 標(biāo)記的噬菌體侵染,則噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制三次后,含有 31P 和含有 35S的噬菌體分別占子代噬菌體總數(shù)的
A.1 和 1 B.1/4 和 0 C.1 和 0 D.1/4 和 1
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 位于同源染色體上相同位置的基因控制同一個(gè)性狀 | |
B. | 非等位基因不一定位于非同源染色體上 | |
C. | 位于X或Y染色體上的基因,其相應(yīng)的性狀表現(xiàn)與一定的性別相關(guān)聯(lián) | |
D. | 位于性染色體上的基因,在遺傳中不遵循孟德爾定律但表現(xiàn)伴性遺傳的特點(diǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮的產(chǎn)生與膜對(duì)Na+的通透性改變有關(guān) | |
B. | 被損傷部位c點(diǎn)的膜外電位為負(fù)電位 | |
C. | 結(jié)果表明興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)形式傳導(dǎo) | |
D. | 興奮傳到b點(diǎn)時(shí)記錄儀的指針將向左側(cè)偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “建立血糖調(diào)節(jié)的模型”模擬活動(dòng)本身屬于構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型,之后根據(jù)活動(dòng)中體會(huì)構(gòu)建的為概念模型 | |
B. | “制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”、“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”、“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”都屬于構(gòu)建物理模型 | |
C. | 對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型屬于構(gòu)建概念模型 | |
D. | 建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究基本過程為:觀察研究對(duì)象→提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①有兩層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開 | |
B. | ②是遺傳物質(zhì)DNA和RNA的載體 | |
C. | ③與蛋白質(zhì)的合成無關(guān) | |
D. | ④有利于DNA和RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 15N標(biāo)記的DNA在14N培養(yǎng)液中復(fù)制三次,子代中不含15N 的DNA與含15N的DNA數(shù)量之比 | |
B. | 黃色圓粒豌豆(YyRr)與黃色圓粒豌豆(YyRR)雜交子代的性狀分離之比 | |
C. | 酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖量相同時(shí)吸入O2的量與兩者產(chǎn)生的CO2總量之比 | |
D. | 動(dòng)物的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的第二極體與卵細(xì)胞的數(shù)目之比 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA連接酶能使不同脫氧核苷酸的磷酸與脫氧核糖連接 | |
B. | RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 限制酶和DNA連接酶作用的化學(xué)鍵不同 | |
D. | 胰蛋白酶能作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞 |
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