（2015秋•樂(lè)陵市校級(jí)期末）下列為卵巢中一些細(xì)胞圖象，下列關(guān)于它們的說(shuō)法正確的是（ ）

A．細(xì)胞甲不一定是次級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的

B．細(xì)胞乙處于減數(shù)第一次分裂中期

C．細(xì)胞乙、丙各含2個(gè)染色體組

D．細(xì)胞丁所處時(shí)期能夠發(fā)生基因重組

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列描述中不屬于種群特征的是（　�。�
A．遷出率B．年齡組成C．出生和死亡D．性別比例

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省東營(yíng)市高二上期末模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•東營(yíng)校級(jí)期末）關(guān)于物種形成與生物進(jìn)化，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A．任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬于進(jìn)化的范圍

B．同一種群的雌雄個(gè)體之間可以相互交配并產(chǎn)生后代，同一物種的雌雄個(gè)體之間不能相互交配并產(chǎn)生后代

C．隔離是形成物種的必要條件，也是生物進(jìn)化的必要條件

D．生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是種群基因型頻率發(fā)生變化的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省東營(yíng)市高二上期末模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011•撫順校級(jí)一模）下列有關(guān)基因重組的說(shuō)法中，正確的是（ ）

A．基因重組是生物體遺傳變異的主要方式之一，可產(chǎn)生新的基因

B．同源染色體指的是一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，兩條形態(tài)大小一定相同的染色體

C．基因重組僅限于真核生物細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中

D．基因重組可發(fā)生在四分體時(shí)期的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015•滕州市校級(jí)模擬）下列是與某生物體內(nèi)細(xì)胞分裂相關(guān)圖象，圖1和圖2表示細(xì)胞分裂的圖象，圖3表示細(xì)胞分裂過(guò)程中，不同時(shí)期每條染色體上DNA分子數(shù)的變化，圖4表示染色體和核DNA的數(shù)量關(guān)系．

（1）該生物的性別和類(lèi)型是 ．

（2）圖1和圖2細(xì)胞中DNA分子數(shù)目關(guān)系是 ，圖2所處的時(shí)期是 ，圖1所示細(xì)胞處于圖3的 時(shí)期，圖2細(xì)胞分裂時(shí)期結(jié)束后處于圖3所示 時(shí)期．

（3）圖1細(xì)胞即將進(jìn)入的時(shí)期可用圖4中 時(shí)期的數(shù)量關(guān)系表示，細(xì)胞分裂過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)圖4中的數(shù)量關(guān)系的是 ．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省德州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•馬鞍山校級(jí)期末）若一個(gè)卵原細(xì)胞的一條染色體上，β﹣珠蛋白基因中有一個(gè)A替換成T，則由該卵原細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞攜帶該突變基因的概率是（ ）

A． B． C． D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良基因，這兩種基因是自由組合的．現(xiàn)有AABB、aabb兩個(gè)品種，為培育出優(yōu)良品種AAbb，可采用的方法如圖所示．請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）由品種AABB、aabb經(jīng)過(guò)①、②、③過(guò)程培育出新品種的育種方式稱(chēng)為雜交育種，其原理是此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)基因重組．這種育種方式的不足之處是育種時(shí)間長(zhǎng)、受遠(yuǎn)緣雜交不親和性的限制．
（2）若經(jīng)過(guò)過(guò)程②產(chǎn)生的子代總數(shù)為1552株，則其中基因型為AAbb的植株在理論上有97株．基因型為Aabb的植株經(jīng)過(guò)過(guò)程③，子代中AAbb與aabb的數(shù)量比是1：1．
（3）過(guò)程⑤常采用花藥離體培養(yǎng)技術(shù)得到Ab個(gè)體．
（4）過(guò)程⑦的育種方式是誘變育種，與過(guò)程⑦比較，過(guò)程④的明顯優(yōu)勢(shì)是過(guò)程④產(chǎn)生的變異是定向的（或：基因工程育種轉(zhuǎn)入的基因是已知的，或基因工程育種目的明確）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)：細(xì)胞的表面積與體積之比越大，細(xì)胞與環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的效率越高．含酚酞的瓊脂遇到NaOH會(huì)呈現(xiàn)紫色，通過(guò)測(cè)量NaOH向瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度計(jì)算出NaOH擴(kuò)散的體積，再根據(jù)表面積與體積的比值，來(lái)分析得出結(jié)論．請(qǐng)你用瓊脂塊模擬細(xì)胞來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證該結(jié)論．
（1）提供的材料和試劑：塑料刀，防護(hù)手套，毫米尺，塑料勺，燒杯，吸水紙，邊長(zhǎng)為8cm的含酚酞的瓊脂正方塊，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1的NaOH溶液．
（2）方法步驟：
①用塑料刀將含酚酞的瓊脂切成邊長(zhǎng)分別為1、2、3cm的立方塊．
②將3個(gè)瓊脂塊放在燒杯中，加入NaOH溶液，將瓊脂塊淹沒(méi)，用塑料勺不斷攪拌．，浸泡10分鐘．
③戴上手套，用塑料勺將瓊脂塊取出，用吸水紙將溶液吸干．
④用塑料刀將瓊脂塊切成兩半，觀察并測(cè)量NaOH擴(kuò)散的溶度，作記錄．
⑤將測(cè)量及計(jì)算結(jié)果填入表格
瓊脂的邊長(zhǎng)（cm）比值（表面積/體積）NaOH擴(kuò)散深度（cm）比值（NaOH）擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊體積
16Xa
23Yb
32Zc
應(yīng)根據(jù)什么測(cè)量出NaOH的擴(kuò)散深度？測(cè)量瓊脂塊上NaOH擴(kuò)散的厚度，預(yù)測(cè)a、b、c大小的關(guān)系為a＞b＞c．
（3）分析和結(jié)論：
分析：瓊脂塊的體積越小，相對(duì)的表面積越大，物質(zhì)交換越快；反之越慢．
結(jié)論：細(xì)胞越大，與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率越慢．因此，生物體器官的大小取決于細(xì)胞的數(shù)量．通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大，因?yàn)榧?xì)胞過(guò)大，與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換效率低，不能保證細(xì)胞生命活動(dòng)和能量的需求．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．圖1是某反射弧的組成示意圖（虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞），圖2是一個(gè)突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中感受器接受刺激后產(chǎn)生興奮，圖中A、B、C處首先測(cè)到局部電流的是A處，興奮時(shí)該部位的膜電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)是雙向傳導(dǎo)．圖2中的4是下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹(shù)突膜．
（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)突觸實(shí)現(xiàn)的，該結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分．
（3）興奮在圖2中的傳遞是單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜．若在③處施以刺激，則②處的電流計(jì)指針會(huì)偏轉(zhuǎn)2次．
（4）圖2中的結(jié)構(gòu)“1”表示突觸小泡，神經(jīng)沖動(dòng)在經(jīng)過(guò)圖2結(jié)構(gòu)的過(guò)程中“信號(hào)”發(fā)生的轉(zhuǎn)化情況是電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)．
（5）當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，但我們并未將手指縮回．這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受高級(jí)中樞的控制．
（6）某人因?yàn)槟X出血導(dǎo)致雖然能聽(tīng)懂別人的談話，但自己不能講話，由此可以推斷該病人的大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的正常，S受到損傷．

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同步練習(xí)冊(cè)答案