Question

【題目】為了調(diào)查某學(xué)校附近河流的水質(zhì)狀況，該學(xué)校生物興趣小組測定了河流水樣中的細菌含量，并進行了細菌的分離等工作�；卮鹣铝袉栴}：

（1）如圖，該小組采用的是________________分離水樣中的細菌。操作時，接種環(huán)通過__________滅菌，在第二次及以后的操作時，總是從上一次的末端開始，這樣做的目的是_____________________。

（2）該實驗組將接種好的培養(yǎng)皿在恒溫箱中培養(yǎng)時倒置，其目的是________；在培養(yǎng)基上產(chǎn)生的單個菌落在生態(tài)學(xué)中可以被稱為 __________________。

（3）根據(jù)培養(yǎng)皿上菌落的平均數(shù)可以計算河水中該細菌的密度，但計算的數(shù)據(jù)要比實際活菌的數(shù)目少，原因是_____________________________________。除了上述的活菌計數(shù)法外，_______________也是測定微生物數(shù)量的常用方法。

（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進行靜置培養(yǎng)，另一部分進行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細菌比靜置培養(yǎng)的細菌生長速度快。分析其原因是：___________。

Answer 1

【答案】 平板劃線法 灼燒 將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落 防止形成的冷凝水滴落在培養(yǎng)基上產(chǎn)生雜菌污染 種群 當兩個或者多個細胞連在一起時平板上觀察到的是一個菌落 顯微鏡計數(shù) 振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率

【解析】試題分析：本題學(xué)生測定水質(zhì)中細菌含量為素材，考查微生物的培養(yǎng)和計數(shù)等知識。通過從圖中劃線情況分析得出該小組采用的是平板劃線法；通過對教材基礎(chǔ)知識的熟練掌握，可確定其他問題的答案。

（1）圖中可看到三個劃線區(qū)，且第二次劃線的菌種來自第一次劃線的末端，第二次劃線的菌種來自子二次劃線的末端，這說明該小組采用的是平板劃線法分離水樣中的細菌。接種環(huán)是金屬制品，可用灼燒滅菌。在第二次及以后的操作時，總是從上一次的末端開始，這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落。

（2）將接種好的培養(yǎng)皿在恒溫箱中培養(yǎng)時倒置，其目的是防止形成的冷凝水滴落在培養(yǎng)基上產(chǎn)生雜菌污染。種群是生活在同一區(qū)域的同種生物全部個體的總和，因此在培養(yǎng)基上產(chǎn)生的單個菌落在生態(tài)學(xué)中可以被稱為種群。

（3）根據(jù)培養(yǎng)皿上菌落的平均數(shù)可以計算河水中該細菌的密度，但計算的數(shù)據(jù)要比實際活菌的數(shù)目少，原因是當兩個或者多個細胞連在一起時平板上觀察到的是一個菌落。除了上述的活菌計數(shù)法外，顯微鏡計數(shù)也是測定微生物數(shù)量的常用方法。

（4）振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液的溶解氧的含量，同時可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率，所以振蕩培養(yǎng)的細菌比靜置培養(yǎng)的細菌生長速度快。