分析 分析題圖:①是構(gòu)建基因表達(dá)載體的過程,需要限制酶和DNA連接酶;②是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程;③④是植物組織培養(yǎng)過程,其原理是植物細(xì)胞具有全能性,其中③是脫分化過程,④是再分化過程.
解答 解:(1)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞最常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,因?yàn)檗r(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上的T-DN可轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上.檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)人受體細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù),即用放射性同位素標(biāo)記含目的基因的DNA片段作探針與受體細(xì)胞的DNA進(jìn)行雜交,若有雜交帶,則目的基因已經(jīng)導(dǎo)入受體細(xì)胞.
(2)圖中③脫分化和④再分化表示植物組織培養(yǎng)過程,該過程須在無菌條件下進(jìn)行,培養(yǎng)基中除加入營養(yǎng)物質(zhì)外,還需添加細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素等物質(zhì).
(3)人工種子是指通過植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽等為材料,通過人工薄膜包裝得到的種子.所以要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子,需培養(yǎng)到胚狀體階段,再進(jìn)行人工種皮的包裹;如用植物細(xì)胞實(shí)現(xiàn)目的基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)類藥物的工廠化生產(chǎn),培養(yǎng)到愈傷組織階段即可.
(4)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)中,先要去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體,再誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合,一般采用聚乙二醇作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)細(xì)胞融合.與傳統(tǒng)的有性雜交相比,植物體細(xì)胞雜交能克服不同物種間遠(yuǎn)緣雜交的障礙.
故答案為:
(1)T-DNA(或轉(zhuǎn)移的DNA) DNA分子雜交
(2)脫分化 再分化 激素(植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑)
(3)胚狀體 愈傷組織
(4)聚乙二醇 克服不同物種間遠(yuǎn)緣雜交的障礙
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的概念、原理、操作步驟;識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程、條件等,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體上合成的蛋白質(zhì)不能在細(xì)胞核中發(fā)揮作用 | |
B. | DNA和蛋白質(zhì)是染色體的組成成分 | |
C. | 人體血漿中含有漿細(xì)胞分泌的蛋白質(zhì) | |
D. | rRNA能參與蛋白質(zhì)的生物合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
寬葉 | 窄葉 | 粗莖 | 細(xì)莖 | 扁豆型 | 圓豆型 | |
雌株 | 1 | 0 | $\frac{1}{4}$ | $\frac{3}{4}$ | $\frac{3}{4}$ | $\frac{1}{4}$ |
雄株 | 0 | 1 | $\frac{1}{4}$ | $\frac{3}{4}$ | 0 | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ① | C. | ③ | D. | ② |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維受刺激由靜息電位變?yōu)閯?dòng)作電位主要是由Na+主動(dòng)運(yùn)輸所致 | |
B. | 胞吐是細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)的運(yùn)輸方式,如神經(jīng)遞質(zhì)一氧化氮由突觸前膜的釋放 | |
C. | B細(xì)胞釋放抗體,僅與細(xì)胞膜的功能特性有關(guān),與膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)無關(guān) | |
D. | 細(xì)胞膜的選擇透過性特點(diǎn)與細(xì)胞膜上的化合物組成有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丁個(gè)體DdYyrr測(cè)交子代會(huì)出現(xiàn)四種表現(xiàn)型,比例為1:1:1:1 | |
B. | 甲、乙圖個(gè)體減數(shù)分裂時(shí)可以恰當(dāng)?shù)慕沂久系聽栕杂山M合定律的實(shí)質(zhì) | |
C. | 孟德爾用假說-演繹法揭示基因分離定律時(shí),可以選甲、乙、丙、丁為材料 | |
D. | 孟德爾用丙YyRr自交,其子代表現(xiàn)為9:3:3:1,此屬于假說-演繹的提出假說階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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