A、主要來(lái)自父方 |
B、主要來(lái)自母方 |
C、父母雙方各占一半 |
D、無(wú)法確定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、催化性 | B、專一性 |
C、多樣性 | D、高效性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、使用滅菌處理的馬鈴薯固體培養(yǎng)基培養(yǎng)酵母菌 |
B、實(shí)驗(yàn)中計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)每次單次取樣可防止污染 |
C、接種前輕輕振蕩試管,將培養(yǎng)液充分搖勻,否則實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一定偏大 |
D、本實(shí)驗(yàn)不存在對(duì)照組,酵母菌個(gè)體數(shù)常通過(guò)抽樣檢測(cè)獲取 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 |
B、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) |
C、淀粉和蛋白質(zhì)都可水解形成單體 |
D、細(xì)胞膜上既有糖類又有蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、將橡皮塞上部用刀切出鍋底狀的凹穴 |
B、將橡皮塞下部用刀切出凹穴 |
C、插入的玻璃管的上部要超出橡皮塞的凹穴底部 |
D、將尼龍網(wǎng)剪成與橡皮塞下部一樣大小的圓片 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、植物體細(xì)胞的原生質(zhì)體融合 |
B、分泌蛋白的加工和修飾 |
C、神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合 |
D、漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因工程需要有專門的工具,“基因剪刀”--限制酶,“基因針線”--DNA連接酶,“基因運(yùn)載體”--質(zhì)粒、噬菌體、動(dòng)植物病毒 |
B、如果一個(gè)來(lái)自動(dòng)物的目的基因含有非編碼區(qū),就不能用于轉(zhuǎn)基因植物 |
C、限制酶主要存在于微生物,用于切割外源DNA使之失效保證自身安全,是一種防御性工具 |
D、利用基因工程方法,在大腸桿菌細(xì)胞中獲得了胰島素、干擾素及多種糖蛋白 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、艾滋病和自身免疫病都是機(jī)體免疫功能不強(qiáng)或缺陷造成的 |
B、從免疫學(xué)角度考慮,被肝炎病毒感染的患者可以通過(guò)輸入淋巴因子進(jìn)行輔助治療 |
C、若嬰兒通過(guò)不安全注射而感染艾滋病屬于獲得性免疫缺陷病 |
D、注射大量的青霉素不可以消滅肝炎病毒和艾滋病病毒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、α射線殺死了運(yùn)載K+進(jìn)入細(xì)胞的載體 |
B、α射線改變了控制K+載體合成的遺傳物質(zhì) |
C、α射線破壞了控制K+載體合成的酶 |
D、棉花細(xì)胞已被殺死,不能再產(chǎn)生能量 |
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