下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是

A.垂體分泌的促甲狀腺激素，通過體液定向運(yùn)送到甲狀腺

B.外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定

C.病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒

D.在神經(jīng)纖維膜外，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反

 

BD

【解析】

試題分析：垂體分泌的促甲狀腺激素隨著體液運(yùn)輸?shù)饺砀魈�，但只作用于甲狀腺上，故A錯(cuò)誤；當(dāng)溫度降低時(shí)，皮膚溫度感受器興奮，將興奮傳至下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，通過調(diào)節(jié)維持體溫相對(duì)穩(wěn)定，故B正確；抗體只由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）分泌，故C錯(cuò)誤；興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的方向與膜內(nèi)局部電流相同，與膜外局部電流相反，故D錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題主要考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆廣東省高三第二次月考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

右圖為舞蹈癥家系圖，下列分析正確的是：

A．舞蹈癥為伴X染色體顯性基因控制的遺傳

B．若圖中7和10婚配，生一個(gè)患舞蹈癥孩子的概率為5/6

C．圖中6號(hào)可攜帶該致病基因正常

D．若圖中3號(hào)與正常男性結(jié)婚，建議生女孩

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省惠州市高三9月月考理科綜合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）某種酶的活性與溫度的關(guān)系如下圖所示。請(qǐng)回答一組相關(guān)的問題。

（1）可以將 作為酶活性高低的指標(biāo)。

（2）在t1和t5的溫度環(huán)境中，該酶的活性都極低。這兩種環(huán)境中酶結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是溫度達(dá)到t5時(shí) 。

（3）已知經(jīng)過t2溫度處理的該酶，當(dāng)溫度提高到t3時(shí)，其活性隨著提高；但不知道經(jīng)過t4溫度處理的酶，當(dāng)溫度降低到t3時(shí)，其活性是否可以恢復(fù)到較高水平。請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)后一個(gè)問題進(jìn)行探究。

①取3支試管，編號(hào)為A、B、C，各加入適宜濃度的該酶溶液1mL。將A和B設(shè)為對(duì)照組，分別在溫度為t3、t4水浴裝置中保溫10 min；將C作為實(shí)驗(yàn)組，其溫度處理應(yīng)是先在 ，然后再轉(zhuǎn)移到 。

②另取適宜濃度的反應(yīng)物溶液各2mL，分別加入a、b、c的三支試管中，

。

③分別將a、b、c中的溶液對(duì)應(yīng)加入A、B、C內(nèi)，振蕩搖勻后依次在各自溫度環(huán)境中保溫10min，檢測各試管中產(chǎn)物的量，記錄，比較。

④結(jié)果預(yù)測與分析：

如果 ，則說明隨著溫度由t4降低，該酶的活性可以恢復(fù)；

如果 ，則說明隨著溫度由t4降低，該酶的活性不能恢復(fù)。

(4)本實(shí)驗(yàn)需要控制的無關(guān)變量有_____________________。（至少寫2點(diǎn)）。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省廣州市高三9月第二次月考生物試卷（解析版） 題型：雙選題

下列實(shí)例屬于細(xì)胞工程的是

A．用胚胎分割技術(shù)繁育良種奶牛 B．單克隆抗體的制備

C．利用酵母菌生產(chǎn)人的胰島素 D．馬鈴薯脫毒苗的生產(chǎn)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省增城市高三畢業(yè)班調(diào)研測試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

食品安全人們?nèi)找骊P(guān)注。一種保鮮劑——青鮮素，能抑制植物細(xì)胞生長與分裂從而抑制發(fā)芽，被用于蔬菜和水果的保鮮，但其殘留會(huì)損害人體健康。根據(jù)材料回答下列問題。

（1）青鮮素和 (一種植物激素)的作用類似，它是人工合成的對(duì)植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)，是屬于 。

（2）青鮮素殘留毒性可能會(huì)使 發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。

（3）科研人員以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)青鮮素毒害性進(jìn)行了檢測。

①請(qǐng)完善檢測青鮮素毒性的實(shí)驗(yàn):

主要實(shí)驗(yàn)步驟:

第一步:取大小相同的六只培養(yǎng)瓶編號(hào)為1－6，分別加入等量的相同培養(yǎng)液和小鼠細(xì)胞。

第二步:向1號(hào)培養(yǎng)瓶中加入生理鹽水，向2－6號(hào)培養(yǎng)瓶中分別加入 。

第三步:培養(yǎng)一段時(shí)間后，取樣制成臨時(shí)制片，用顯微鏡觀察， 。

結(jié)果如下表：

培養(yǎng)瓶編號(hào)

1

2

3

4

5

6

添加劑中青鮮素濃度（mg/L）

水

10

30

90

270

810

變異細(xì)胞比例

0

0

1/106

1/106

2/106

8/106

結(jié)論: 。

②該實(shí)驗(yàn)檢測有毒物質(zhì)毒性的指標(biāo)是 ，所用培養(yǎng)液中需要加入的特殊營養(yǎng)成分是 。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省增城市高三畢業(yè)班調(diào)研測試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是細(xì)胞中糖類合成與分解過程示意圖，下列敘述正確的是

A．過程①只能在線粒體中進(jìn)行，過程②只能在葉綠體中進(jìn)行

B．過程①產(chǎn)生的能量全部都儲(chǔ)存在ATP中

C．過程②產(chǎn)生的O2中的氧來自H2O

D．過程①和②中均能產(chǎn)生[H]，且二者還原的物質(zhì)相同

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省兩校高二第二學(xué)期5月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜的運(yùn)輸方式。下列有關(guān)說法正確的是( )

A.若是根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜,通過中耕松土可促進(jìn)A物質(zhì)的吸收

B.若是人體心肌細(xì)胞膜,b和c過程運(yùn)輸?shù)臍怏w分別是O2、CO2

C.若是突觸前膜,可通過d方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)

D.動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B組成的結(jié)構(gòu)厚度變小,說明其具有選擇透過性

 

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科目：高中生物 來源：2015屆廣東省兩校高二第二學(xué)期5月聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程中所用的物質(zhì)和其發(fā)揮的作用正確的組合是( )

A.肝素——誘導(dǎo)精子與卵細(xì)胞受精 B.胃蛋白酶——?jiǎng)游锛?xì)胞培養(yǎng)時(shí)分散細(xì)胞

C.聚乙二醇——誘導(dǎo)細(xì)胞分化 D.促性腺激素——促進(jìn)供體母畜超數(shù)排卵

 

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科目：高中生物 來源：2015屆山東省鄒城市高三10月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過程，相關(guān)敘述不正確的是

A．細(xì)胞分裂間期發(fā)生的過程有a、b、c

B．需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過程是c

C．a(chǎn)和b兩個(gè)過程發(fā)生的主要場所分別是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)

D．健康的人體細(xì)胞內(nèi)不會(huì)發(fā)生d和e過程

 

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