分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中AB和FG表示只進(jìn)行呼吸作用,C、E時(shí)C02的吸收和釋放量為0,說明此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng).乙圖中AB和HI表示只進(jìn)行呼吸作用,C、G時(shí)C02的吸收和釋放量為0,說明此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng).DE時(shí)由于光照強(qiáng),氣溫高,導(dǎo)致蒸騰作用強(qiáng),水分散失多,氣孔關(guān)閉,CO2供應(yīng)不足,光合作用速率略有下降.
解答 解:(1)由于甲圖曲線中C點(diǎn)和E點(diǎn)時(shí)外界環(huán)境中C02濃度變化為零,所以此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng),即呼吸作用釋放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量.
(2)根據(jù)甲圖中AB段和FG段的C02的釋放量保持不變,可推測該植物接受光照的時(shí)間是曲線中的BF段.E點(diǎn)時(shí)C02的吸收和釋放量為0,說明此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相當(dāng),而E點(diǎn)之后,呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,有機(jī)物積累開始減少,所以植株積累有機(jī)物最多的是E點(diǎn).
(3)乙圖中FG段C02吸收量逐漸減少是因?yàn)橄挛绻庹諒?qiáng)度逐漸減弱,光反應(yīng)減弱,產(chǎn)生的[H]和ATP減少,影響了暗反應(yīng)強(qiáng)度,從而使C5化合物數(shù)量減少,影響了C02固定.
(4)乙圖曲線中間E處光合作用強(qiáng)度暫時(shí)降低,是因?yàn)楣庹諒?qiáng),氣溫高,導(dǎo)致蒸騰作用強(qiáng),水分散失多,氣孔關(guān)閉,CO2供應(yīng)不足.
故答案為:
(1)呼吸作用釋放C02的量等于光合作用吸收C02的量時(shí)
(2)BF E
(3)光照強(qiáng)度逐步減弱 ATP和[H]C5
(4)溫度高,蒸騰作用過強(qiáng),氣孔關(guān)閉,影響了C02原料的供應(yīng)
點(diǎn)評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因數(shù)目改變、基因型改變及基因種類的改變 | |
B. | 基因組成改變、基因型改變及基因性質(zhì)的改變 | |
C. | 基因數(shù)目的增加,基因組成改變及基因種類改變 | |
D. | 基因排列改變、基因組成改變及新基因產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)、DNA或RNA、葡萄糖、淀粉 | B. | 蛋白質(zhì)、DNA、葡萄糖、淀粉 | ||
C. | 蛋白質(zhì)、DNA和RNA、淀粉、脂肪 | D. | 蛋白質(zhì)、DNA、葡萄糖、脂肪 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
條件 | A組 某植物正常植株 | 某植物GA缺陷型突變體 | |
B組 加適室濃度 | C組 加等量清水 | ||
黑暗 | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) | 不萌發(fā) |
適宜光照 | 萌發(fā) | 萌發(fā) | 不萌發(fā) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所需的原料不同 | B. | 所需酶的種類不同 | ||
C. | 所需的模板不同 | D. | 堿基的配對方式相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人和人蛔蟲 | B. | 硝化細(xì)菌和小麥 | ||
C. | 噬菌體和煙草花葉病毒 | D. | 根瘤菌和豆科植物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物武器是通過生物技術(shù)制作的武器 | |
B. | 生物武器的使用只能導(dǎo)致敵方身體受害,而對公眾心理沒有影響 | |
C. | 利用基因工程可以制造出只針對某民族才生效的生物武器 | |
D. | 《禁止生物武器公約》是針對國際恐怖組織制定的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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