如圖所示的是酶、激素、蛋白質、抗體四者關系。下列敘述正確的是( )

A.1、2、3分別表示激素、酶、蛋白質

B.能產生4的細胞一定能產生3

C.能產生3的細胞一定能產生1

D.體液調節(jié)都是由物質1參與的

 

B

【解析】

試題分析:抗體都是蛋白質,大部分酶是蛋白質,一部分激素是蛋白質。所以圖中1、2、3、4分別表示激素、蛋白質、酶和抗體,A錯誤;能產生激素、抗體的細胞能產生酶,因為激素、抗體合成的化學反應都需要酶催化,B正確;不是所有細胞都能夠合成激素,動物激素由專門的內分泌腺或內分泌細胞合成(植物是一定部位如根尖),故C、D均錯誤。

考點:本題考查酶、激素、蛋白質、抗體化學本質主來源的知識。意在考查能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系,用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容的能力。

 

練習冊系列答案
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甲硫氨酸的R基是—CH2—CH2—S—CH3,它的分子式是( )

A.C5H11O2NS B.C3H7S

C.C4H11O2S D.C5H10O2N

 

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下列敘述中,與決定蛋白質多樣性無關的因素是

A.肽鍵的數(shù)目

B.氨基酸的種類和排列順序

C.核糖體的種類和數(shù)目

D.蛋白質的空間結構

 

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蛋白質、DNA和RNA的基本組成單位依次是

A.氨基酸、核苷酸、核糖核苷酸

B.核苷酸、脫氧核苷酸、核糖核苷酸

C.氨基酸、核糖核苷酸、脫氧核苷酸

D.氨基酸、脫氧核苷酸、核糖核苷酸

 

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年四川省邛崍市高二上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(8分)下圖表示內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。據(jù)圖分析回答:

 

 

(1)圖中③⑤可以代表的物質依次是_________

A、神經(jīng)遞質 B、載體蛋白 C、性激素 D、血紅蛋白

E、呼吸酶 F、抗體

(2)若⑧表示促甲狀腺激素,對⑧的分泌具有調節(jié)作用的激素是__________、

(3)外界環(huán)境溫度下降刺激皮膚感受器,感受器產生興奮時,此過程中神經(jīng)纖維膜內電位變化是_______。神經(jīng)沖動傳導到位于_________的體溫調節(jié)中樞,通過調節(jié)維持體溫的恒定。

(4)若⑥表示侵入內環(huán)境的某種病毒,則機體將通過體液免疫和細胞免疫清除該病毒。其中,體液免疫過程中產生淋巴因子的是__________ 細胞,不能識別抗原的是____________細胞。

(5)圖示表明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是 ____________________________共同調節(jié)的結果。

 

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年四川省邛崍市高二上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

絲瓜的花是單性花,某同學用正常的絲瓜雌花驗證生長素的作用,設計的作法是:①1號花開放前套上紙袋,花開后給雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素,套袋;②2號花開后人工授粉。此設計的主要缺陷是( )

A.2號花未套袋 B.缺乏自然授粉的雌花

C.2號花未涂生長素 D.缺乏只套袋處理的雌花

 

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年四川省邛崍市高二上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

乙酰膽堿是可引起突觸后膜興奮的遞質,某病人血清中含有對抗乙酰膽堿受體的抗體,

該病人所患疾病及表現(xiàn)為( )

A.自身免疫病、肌無力 B.自身免疫病、痙攣

C.過敏反應、肌無力 D.過敏反應、痙攣

 

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科目:高中生物 來源:2014-2015學年四川省邛崍市高二上學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

取生長狀態(tài)一致的燕麥幼苗,分為a、b、c、d四組,將a、b兩組幼苗尖端下方的一段切除,再從c、d 兩組幼苗相同位置分別切除等長的一段,并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置,得到a′、b′兩組幼苗,然后用單側光照射,發(fā)現(xiàn)a′幼苗向光彎曲生長,b′組幼苗無彎曲生長,原因是

A.c組尖端能產生生長素,d組尖端不能

B.a′組尖端能合成生長素,b′組尖端不能

C.c組尖端的生長素能向幼苗基部運輸,d組尖端的生長素不能

D.a′組尖端的生長素能向幼苗基部運輸,b′組尖端的生長素不能

 

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當人體從25℃的環(huán)境中進入到5℃的環(huán)境中,一段時間后,會發(fā)生的生理現(xiàn)象是

A.產熱和散熱量均比25℃時增加

B.甲狀腺激素的分泌量減少

C.細胞呼吸耗氧量減少

D.抗利尿激素分泌量增加

 

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