A. | 3 mg•mL-1 | B. | 6 mg•mL-1 | C. | 9 mg•mL-1 | D. | 4.5 mg•mL-1 |
分析 1、生長素生理作用:促進生長、促進扦插的枝條生根、促進果實的發(fā)育;特點:具有雙重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長.
2、根據(jù)題意和圖示分析可知:與對照組相比,9mg•mL-1濃度的生根數(shù)與對照組相當(dāng),而3mg•mL-1和6mg•mL-1均起促進作用.
解答 解:AB、據(jù)圖分析:3mg•mL-1和6mg•mL-1濃度對根生長的促進作用相同,因此濃度為3mg•mL-1和6mg•mL-1都不是最適宜濃度,AB錯誤;
C、圖中看出,與對照組相比,9 mg•mL-1濃度的生根數(shù)與對照組相當(dāng),顯然是濃度較高,對生根既不促進也不抑制,C錯誤;
D、由于3mg•mL-1和6 mg•mL-1濃度對根生長均起促進作用,且促進作用相當(dāng),所以最適濃度應(yīng)在3-6 mg•mL-1之間,D正確.
故選:D.
點評 本題主要考查探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度的實驗,意在要求學(xué)生能夠根據(jù)實驗組的生根數(shù)與對照組比較,確定該濃度的生理作用,從而確定最適濃度的范圍.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
NaCl濃度(mmol/L) | 凈光合速率(μmolCO2•m-2•s-1) | 光合色素含量(mg/g) | |
葉綠體 | 類胡蘿卜素 | ||
0 | 6.0 | 2.3 | 0.75 |
25 | 6.5 | 2.6 | 1.00 |
50 | 7.0 | 2.8 | 0.60 |
100 | 5.9 | 2.4 | 0.55 |
150 | 5.7 | 2.0 | 0.50 |
200 | 2.5 | 1.8 | 0.48 |
250 | 2.0 | 1.5 | 0.45 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA聚合酶基因的基本組成單位是脫氧核苷酸 | |
B. | RNA聚合酶在原核生物能催化各種RNA的合成說明某些酶不具有專一性 | |
C. | RNA聚合酶催化的產(chǎn)物運出細(xì)胞核說明核膜具有一定的流動性 | |
D. | RNA聚合酶能為特定的反應(yīng)提供活化能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 品系甲植株經(jīng)秋水仙素處理得到的品系乙植株為純合子 | |
B. | 在品系乙植株發(fā)育過程中,細(xì)胞進行分裂時不能形成紡錘體 | |
C. | 將品系乙植株上所結(jié)種子單獨種植,矮莖植株占$\frac{1}{36}$ | |
D. | 品系中、品系乙混合種植后,產(chǎn)生的子代中有二倍體、三倍體和四倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,能發(fā)生的變異類型有基因重組、基因突變和染色體變異 | |
B. | Aa自交時,由于減數(shù)分裂過程中基因重組導(dǎo)致后代出現(xiàn)性狀分離 | |
C. | 二倍體植株作父本,四倍體植株作母本,在四倍體植株上可得到三倍體無子果實 | |
D. | 萌發(fā)的種子或幼苗經(jīng)秋水仙素處理易產(chǎn)生染色體數(shù)加倍的變異 |
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽合肥第一六八中學(xué)高三上學(xué)期第二次段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將若干生理狀況基本相同,長度為3cm的鮮蘿卜條分為四組,分別置于三種濃度相同的溶液(實驗組)和清水(對照組)中,測量每組蘿卜條的平均長度,結(jié)果如下圖。據(jù)圖分析,下列敘述錯誤的是( )
A.對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細(xì)胞壁的伸縮性較小
B.實驗說明蘿卜細(xì)胞膜上運載甘油的載體比葡萄糖載體數(shù)量多
C.蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復(fù)原長度是因為細(xì)胞不吸收蔗糖
D.實驗結(jié)束后,實驗組中的蘿卜條的細(xì)胞液濃度都比實驗前大
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科目:高中生物 來源:2016屆廣東廣州六廣雅執(zhí)信中學(xué)等六校高三第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種耐鹽植物細(xì)胞的液泡膜上有一種載體蛋白,能將Na+逆濃度梯度運入液泡,從而降低Na+對細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中酶的傷害。下列敘述不正確的是
A.Na+和水分子進入液泡的方式不同
B.該載體蛋白數(shù)量增多有助于提高植物的耐鹽性
C.這種適應(yīng)性特征的形成是長期自然選擇的結(jié)果
D.液泡膜、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞核共同構(gòu)成了原生質(zhì)層
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